林金燁

【摘 要】 本文從組織教學(xué)、呈現(xiàn)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)信息、激勵(lì)課堂及引導(dǎo)糾錯(cuò)五個(gè)方面探討了體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 體態(tài)語(yǔ) 運(yùn)用 效率

體態(tài)語(yǔ)(body language)又稱(chēng)身勢(shì)語(yǔ)。有調(diào)查表明,教師在課堂上發(fā)出的85%的信息是通過(guò)非語(yǔ)言手段即體態(tài)語(yǔ)傳遞的(Kellogg &Lawson)。如果教師在課堂上善于使用體態(tài)語(yǔ),創(chuàng)造性地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言,會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更活躍,課堂效率更高。

一、體態(tài)語(yǔ)的功能

在英語(yǔ)教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)有以下幾個(gè)功能:

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,充分發(fā)揮非語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。

2.有利于師生間情感交流,突出重難點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶。

3.反饋課堂教學(xué)信息。

4.控制學(xué)生的課堂行為。

二、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

Brown曾對(duì)如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)提出以下建議:

(1) 教師的姿勢(shì)要表現(xiàn)出十足的信心;

(2) 教師應(yīng)該樂(lè)觀和熱情;

(3) 對(duì)學(xué)生理解存在一定困難的詞和句子,教師可以通過(guò)面部表情和手勢(shì)幫助學(xué)生理解;

(4) 教師不要總是埋頭于教案,要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;

(5) 教師不要整節(jié)課站在一個(gè)地方,應(yīng)該適時(shí)在教室里走動(dòng),但不要過(guò)于頻繁;

(6) 師生之間的身體距離和身體接觸要符合學(xué)生的文化習(xí)俗規(guī)范。

體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。如果體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng),不僅可以補(bǔ)充有聲語(yǔ)言,還能替代有聲語(yǔ)言,甚至超越有聲語(yǔ)言。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)對(duì)教學(xué)的影響和作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.組織教學(xué)。體態(tài)語(yǔ)有時(shí)完全可以代替語(yǔ)言進(jìn)行交際,并給交際增添特殊的表現(xiàn)力。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師若能恰當(dāng)有效使用體態(tài)語(yǔ),可以加快課堂節(jié)奏,加大信息的容量,提高課堂效率。

例1:教師在教學(xué)時(shí)常環(huán)顧全班學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注與期待;教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí),邊提出問(wèn)題邊舉起右手,多數(shù)情況下不必說(shuō)“Who can answer this question?”學(xué)生就能明白教師的意思。學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題,教師豎起大拇指表示“How great you are!( 你真了不起,你真棒!)”

2.呈現(xiàn)知識(shí)。教師講授新詞匯、新句子或解釋西方交際習(xí)慣時(shí),僅靠言語(yǔ)表達(dá)有時(shí)很難讓學(xué)生明白其含義。如果教師能輔之以得體或略帶夸張的體態(tài)語(yǔ),學(xué)生就能比較容易地理解這些新內(nèi)容了。

例2:在教授mokey一詞時(shí),教師可以模仿猴子舉目遠(yuǎn)眺、抓耳撓腮等典型動(dòng)作。這一方法還可以用來(lái)教學(xué)一些描述性的形容詞、表示地點(diǎn)的介詞以及表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞。

3.強(qiáng)調(diào)信息。例3:教師作自我介紹時(shí)說(shuō):Hello, ev?鄄eryone. (舉手打招呼)I am Ms Lin. (用手指著自己) I am 32. (用手勢(shì)表示32)I am very tall.(手掌朝下,放在頭上,并盡可能往上伸,然后在黑板上畫(huà)一個(gè)女孩)體態(tài)語(yǔ)“用手指著自己”強(qiáng)調(diào)了I和me, 使學(xué)生明白I和me 指第一人稱(chēng)。體態(tài)語(yǔ)的這種作用還可以用來(lái)教學(xué)其他代詞。在黑板上畫(huà)一個(gè)女孩是用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)強(qiáng)調(diào)相關(guān)的言語(yǔ)信息。在教學(xué)中,常使用向上、向下的手勢(shì)來(lái)表示強(qiáng)調(diào),有利于學(xué)生集中注意力。

4.激勵(lì)課堂。在課堂上,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)除了采取口頭表?yè)P(yáng)外,教師還可以用手勢(shì)、表情等傳達(dá)自己的評(píng)價(jià)。體態(tài)語(yǔ)的這種作用主要用于對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋,也就是課堂激勵(lì)。

例4:教師不要吝嗇自己的微笑,因?yàn)榻處熯m時(shí)、適度的微笑能鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言,緩解或消除學(xué)生的緊張情緒。如果學(xué)生正確回答了教師的問(wèn)題,教師可以豎起大拇指,可用手指組成“OK”的形狀,也可以帶領(lǐng)其他同學(xué)鼓掌。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師用手指點(diǎn)點(diǎn)自己的頭,作思考狀,暗示學(xué)生要再次思考,這樣的效果會(huì)比說(shuō)“No, you are wrong.”好得多了,因?yàn)檫@樣的體態(tài)語(yǔ)不會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5.引導(dǎo)糾錯(cuò)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng),但糾正過(guò)程中要十分謹(jǐn)慎。教師可以運(yùn)用一些表示不認(rèn)可或困惑等的體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正。此類(lèi)體態(tài)語(yǔ)更能照顧學(xué)生的自尊心,呵護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,這會(huì)比直接用語(yǔ)言糾錯(cuò)效果更好。

例5:教師請(qǐng)一名學(xué)生介紹自己的家庭情況。

T: Li Hua, can you say something about your family?

S: Sure. There is four people. (教師微笑搖頭表示不認(rèn)可,引導(dǎo)學(xué)生自我糾正be動(dòng)詞的誤用。)

S: There are four people. They are my parent and...(說(shuō)到parent 時(shí)教師伸出兩個(gè)手指,示意使用復(fù)數(shù)形式。)

S: My parents , brother and I. This is my familys photo. (教師伸出食指左右搖擺,暗示學(xué)生嘗試說(shuō)“a photo of my family”。)

S: A photo of my family. My father is a English teacher. (教師把a(bǔ),an板書(shū)在黑板上,指著這兩個(gè)詞,提醒學(xué)生正確使用不定冠詞。)

三、體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.幫助學(xué)生了解我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家體態(tài)語(yǔ)的差異,使其靈活、得體地使用體態(tài)語(yǔ)。

2.在課堂上教師應(yīng)該準(zhǔn)確使用體態(tài)語(yǔ),為學(xué)生提供正確的示范。如果教師不能正確使用體態(tài)語(yǔ)或使用了不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)(如玩粉筆、撓頭皮、掏耳朵、揉眼睛等),則不僅不能發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的積極作用,還會(huì)適得其反。這些不得體的體態(tài)語(yǔ)既有損教師的形象,又分散了學(xué)生的注意力。因此教師在課堂上要準(zhǔn)確使用體態(tài)語(yǔ),避免使用不正確或多余的體態(tài)語(yǔ)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言交際手段是十分必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ),以身體姿勢(shì)輔助言語(yǔ)表達(dá),以眼神傳遞真情,能更有效地營(yíng)造與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生情感上的共鳴,提高課堂效率,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)自我表達(dá)、在交際中靈活應(yīng)變能力的目的。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)