張衛(wèi)紅

摘要:學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,使他們學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動自我評價是學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的動力,因此,新的課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)與評價的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮主體作用,借以促進(jìn)全面和諧的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:自我意識 教學(xué)評價 矯正學(xué)習(xí);自我評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出,應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系,評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,學(xué)生的自我評價在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識和能力,有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),改善自己的學(xué)習(xí),而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和獨(dú)立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要關(guān)注評價的主體,及學(xué)生的自我評價,培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力,掌握自我評價地方法,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自我意識的形成是學(xué)生自我評價能力形成的關(guān)鍵

學(xué)生的自我意識是其自我評價能力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生努力想把自己本身同周圍環(huán)境區(qū)別開來的時候,正是自我意識的覺醒。課堂上教師要抓住這個寶貴的時機(jī),了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生自我意識的萌芽,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的自我意識是隨著年齡的增長而增長的,但增長的內(nèi)容與速度是有差異的。到了高年級,學(xué)生開始較客觀地思考問題,評價自我。他們開始考慮自己是怎樣一個人?別人怎樣看自己等問題。這時教師要因勢利導(dǎo),讓榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感以及周圍人的期待來加深他們的自我意識。特別是“學(xué)困生”,如果使其能在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)能力上的長處和不足,從而用自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足,這樣學(xué)生就會得到較快的全面發(fā)展。

二、教學(xué)過程中的適時評價是培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的根本途徑

人無完人,金無足赤。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生能對自己的優(yōu)勢、劣勢做出恰如其分的評價,同時還能虛心聽取、誠懇地對待別人對自己的評價,揚(yáng)長補(bǔ)短,這樣就會不斷完善自我。

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深自我理解,要把教學(xué)評價與教學(xué)過程融為一體,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提高數(shù)學(xué)能力和隨時取得反饋信息的一種方法,從而檢查自己達(dá)標(biāo)的程度,發(fā)現(xiàn)自己在達(dá)標(biāo)過程中存在的問題。教學(xué)過程中的評價除了最普遍的以教師為主的評價,更重要的是同學(xué)間的廣泛的信息交流。

1.以合作探究學(xué)習(xí)方式發(fā)展小組評價優(yōu)勢。以小組為單位開展合作探究學(xué)習(xí)活動,既可以使學(xué)生面對面地積極互動,有機(jī)會互相解釋所學(xué)的知識,又可以通過互相幫助來理解所學(xué)知識。在小組進(jìn)行評價中,應(yīng)鼓勵每一個學(xué)生積極參與,防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外,而失去鍛煉的良好機(jī)會。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題,教師不要急于指出錯誤的原因,也不要包辦代替,而是應(yīng)抓住這個極好的機(jī)會,最大限度的來滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望,讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價。通過評價,可以使思路不清晰的變得清晰,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn);同時又調(diào)動了學(xué)生的積極性,互相取長補(bǔ)短,共同提高。

2、以學(xué)生個體為單位開展個體自我評價。個體自我評價顯然比學(xué)生間的互評來得困難,他需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程能自覺的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。一個人的數(shù)學(xué)自我評價能力越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)主動性也越強(qiáng),學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。在培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動自我評價的初始階段,教師可讓學(xué)生復(fù)述自己的思維過程,然后讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行判斷、反思,以達(dá)到較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、矯正學(xué)習(xí)使自我評價發(fā)揮真正作用

矯正學(xué)習(xí)是自我完善的必經(jīng)之路,自我評價是自我矯正的前提。自我評價與矯正學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,而且都存在于教學(xué)的全過程。自我評價的目的是為了認(rèn)識自我,認(rèn)識自我是為了完善自我,完善自我就需要不斷矯正。在矯正學(xué)習(xí)過程中,要以自我矯正為主,結(jié)合相互幫助。

教師的責(zé)任是訓(xùn)練學(xué)生找錯誤和分析錯誤原因的方法,在學(xué)生自己分析錯誤原因遇到困難時,可請教同學(xué)和老師,最后仍是自我認(rèn)可、自我矯正,以實(shí)現(xiàn)自我達(dá)標(biāo)。在矯正學(xué)習(xí)中,還要充分注意個性化在各類學(xué)生中的動態(tài)趨勢,以便對“學(xué)困生”的微小進(jìn)步給予鼓勵,并使之真正認(rèn)識到自己的差距,增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。

在自我評價和自我矯正的過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我矯正的興趣。學(xué)生如果能對自己出現(xiàn)的錯誤,經(jīng)過自我評價、自我認(rèn)可,并能積極主動地分析原因,認(rèn)真探究,找到錯誤根源,最后自己矯正,把不懂的知識弄懂,把不會的知識學(xué)會,那就會自得其樂。經(jīng)常這樣做,學(xué)生會產(chǎn)生一種逐漸逼近目標(biāo)的真實(shí)感,這種真實(shí)感又將變成充實(shí)感,從而發(fā)自內(nèi)心的喜悅油然而生。這種喜悅將變成他穩(wěn)定地學(xué)習(xí)興趣,對他日后獨(dú)立學(xué)習(xí)、努力達(dá)標(biāo)會產(chǎn)生較大的推動力。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動自我評價、及時進(jìn)行矯正,是學(xué)生自我完善、自我達(dá)標(biāo)的動力,因此,要把學(xué)習(xí)與評價的主動權(quán)真正還給學(xué)生,讓其在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮主體作用,以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的個性發(fā)展。

(河北省保定市容城縣晾馬臺鄉(xiāng)東張莊小學(xué))