梁　云

摘要:素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育,學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步提高其素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)自立 拓展創(chuàng)新 積極評價。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律,課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的課程改革明確提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。如何轉(zhuǎn)變教育觀念,滲透新課標理念,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中,進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢?為此,在教學中我做了一些嘗試,采用了一些教學方法來豐富我的課堂,從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

一、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育,學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法,良好的學習方法,能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。有位名人曾說過:"好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學"。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵全體學生的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)學生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。

二、改變教學方式,拓展創(chuàng)新思路

1.多變的教學方法。我們在教內(nèi)容時,可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說,在學生剛接觸英語時,我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子,可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up, sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補,在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞,或者可以把下一單元中的單詞提前教,如“duck, monkey, dog”等等。

2.在教學中采用“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。 比如說“Talk about it ”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am hungry?！?可以做饑餓狀);“I am thirty.”(可以做口渴狀);還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學著使用課堂用語。

3.兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格,用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學,效果很好。對于小孩子來說,他們愛表演,所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog ,what can you do ?I can run after you . Panda,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.(動作示范)等等,盡管有些動作非常簡單,但是學生卻很樂于參與。

有一次學關(guān)于顏色的單詞,學生很容易混淆,于是我教了學生這樣一首兒歌:“小黑熊,真頑皮,手里拿著大畫筆,畫片天空是藍色,blue,blue是藍色;畫朵白云是白色,white,white是白色;畫片草地綠油油;畫串香蕉是黃色,yellow ,yellow是黃色;畫個茄子是紫色,purple ,purple是紫色;最后拿起黑色筆,black,black是黑色;對這鏡子畫自己,黑不溜秋不美麗,哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作,孩子更是喜歡,有些孩子的想象力十分豐富,動作編得比我還要好。

三.英語生活化教學,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始,我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子:Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit down ,please. Listen to me . Read after me .以后每節(jié)課堅持使用,并逐步增加句數(shù)。日積月累,學生基本聽得懂簡單的課堂用語,增強了學習英語的信心,在課堂上營造生活中的情景,使課堂生活化,貼近學生的生活,讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

老師在課外帶頭說英語,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi !,How are you ?”一段時間后,學生課外見到我,就會爭先恐后地用英語招呼我,養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣,有效地提高了學生的聽說能力。例如:教學shopping時,我要求學生自己設(shè)計一個有關(guān)shopping的對話,第二天在課堂上進行表演。沒想到他們居然從家里帶來了各種顏色、大小不一的帽子、衣服、水果擺在課桌上進行買賣。對于這樣的表演,學生都踴躍參加,把所學的知識靈活地運用,達到了教學的目的。

總之,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步提高其素質(zhì)能力。

(河北省容城縣晾馬臺鄉(xiāng)東張莊小學)