李詩鴻

摘要:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:和諧的師生關(guān)心,求知欲,合作學(xué)習(xí),主動參與

縱觀我們的課堂教學(xué),普遍存在著以講為主,學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。我們應(yīng)該還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來,讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀,自由飛翔。那么如何使學(xué)生在課堂中真正活起來,筆者試從以下幾方面發(fā)表拙見:

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生活起來的前提

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種要求特別強(qiáng)烈?！苯處煈?yīng)深入到學(xué)生中間,了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,以取得教育的主動權(quán)。要真正把學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來,把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。首先,要相信學(xué)生,相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好,要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力,要建立民主、平等的師生關(guān)系,拉近師生間的距離,使學(xué)生感到有話想對老師說,有事想請老師做,有困難想請老師幫的良好氛圍。其次,要解放學(xué)生,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系束縛中解放出來,讓學(xué)生抬起頭來走路。解放學(xué)生雙眼,不要只盯住課本,外面的世界更精彩;解放學(xué)生大腦,點(diǎn)燃思維的火花;解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生參與生活實(shí)踐;解放學(xué)生嘴巴,使學(xué)生談天談地談?wù)胬?解放學(xué)生空間,讓學(xué)生在大自然里尋覓豐富的食糧。

再次,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),適時地進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。比如鼓勵學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法;鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情;鼓勵學(xué)生采用新穎的思路;獨(dú)特的思維方式、準(zhǔn)確快速的分析推理;鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有師生之間的關(guān)系融洽了,有了好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)了,將促使他們進(jìn)一步創(chuàng)新思維,學(xué)習(xí)的能力將進(jìn)一步增強(qiáng)。這也是學(xué)生“活”學(xué)習(xí)的前提條件。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活起來的基礎(chǔ)

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在講有理數(shù)的加減運(yùn)算時,組織搶答游戲。教師準(zhǔn)備一副撲克牌,紅色表示正的,黑色表示負(fù)的,把全班學(xué)生分為幾組,每組選4名學(xué)生作代表。然后隨機(jī)抽出牌,讓每組參賽的學(xué)生代表進(jìn)行運(yùn)算,看誰算的又對又快。答對了加1分,答錯了得負(fù)1分,以積分多為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識,并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、使用學(xué)具是促進(jìn)學(xué)生活起來的工具

學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面,既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展,又包括數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進(jìn)行、相互促進(jìn)的,而后者我們卻往往不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以,我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境,利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,同時符合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動,給學(xué)生提供“動”的機(jī)會,會使學(xué)得自然、輕松、高效。

如課堂教學(xué)中,學(xué)生通過自己活動,把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過程中,很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。然后,可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具,從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn),這樣,使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行,使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn),集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生活起來的主要方法

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用,能給沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)帶來了些許生機(jī),并取得一定的成果。如教學(xué)“三視圖”時,先讓學(xué)生看書,教師利用教室內(nèi)的物品和學(xué)具,讓學(xué)生觀察,學(xué)生合作的過程中,分工明確,那些后進(jìn)生也積極投入到了學(xué)習(xí)中去。然后分組在黑板上畫出各小組觀察到物品的三視圖……請同學(xué)們觀察上面的結(jié)果,和書上的對比,你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察角度不一樣,結(jié)果也不一樣。通過學(xué)生在小組合作討論交流,進(jìn)一步加深對三視圖的正確理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大為提高。因此,有效的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生活起來的主要方法。情境導(dǎo)入的作用越來越在課堂體現(xiàn)明顯,而適時引入小組合作進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)與解決問題,從形式上更為活潑,從心理上也是一種促進(jìn)。

由此,在課堂教學(xué)中,如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的積極性和主動性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活起來,應(yīng)是教學(xué)調(diào)研的重要課題?？傊?學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能喚起學(xué)生的好學(xué),發(fā)揮他們的聰明才智,享受探索的快樂和成功的喜悅,達(dá)到樂于參與學(xué)習(xí)的目的。

(邯鄲市磁縣光祿鎮(zhèn)第一中學(xué))