［摘要］文章從2008年“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇（“雙百論壇”）中得出啟示：校企合作是高職教育改革的根本方向，校企合作是高職院校融入社會的重要途徑，校企合作是校企持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

［關(guān)鍵詞］高職教育 校企合作 可持續(xù)發(fā)展

［作者簡介］任鳳國（1968- ），男，黑龍江綏化人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長，副教授，從事高職教育教學(xué)與研究。（北京 100042）

［中圖分類號］G718.5［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0156-01

高等職業(yè)教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，特別是“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的啟動，有力地推動了高職院校對辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

如果說2007年“高等職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)一周年成果展示會”是示范建設(shè)院校向社會展示了實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的階段性成效，是高職教育的集體亮相，是示范院校代表中國高職院校在校企合作——高職教育改革之路的正式起航的話。那么，2008年“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)二周年專業(yè)改革成果展示會則進一步明確了方向，是階段性成果的展示。

一、校企合作是高職教育改革的根本方向

在這次“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇上，教育部高等教育司司長張堯?qū)W指出，高等職業(yè)教育改革的方向就是加強校企合作，由學(xué)校為企業(yè)提供人才，企業(yè)幫學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

高職教育作為與社會經(jīng)濟生活聯(lián)系最直接、最緊密的教育，核心目標是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的高技能人才，其最終落腳點就是滿足行業(yè)和企業(yè)的需求。因此，高職教育要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，有針對性地設(shè)置和及時地調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律改革人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容及時反映企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，所有這些離開了與企業(yè)的合作，學(xué)校是無法單獨完成的。

高等職業(yè)教育在具有職業(yè)教育特征的同時，還具有高等教育屬性。與生產(chǎn)企業(yè)相比，學(xué)校具有適于教學(xué)的環(huán)境和條件；與企業(yè)工程技術(shù)人員相比，教師在教學(xué)規(guī)律的把握、教學(xué)效果的提高上更具優(yōu)勢。因此，單純地依靠企業(yè)生產(chǎn)一線來培養(yǎng)高技能人才，所培養(yǎng)的人才崗位針對性可能很強，但不能有效保證高技能人才的可持續(xù)發(fā)展。

這次論壇會上，無論是企業(yè)的主題發(fā)言，還是校企交流互動，都傳達出一個共識：一方面，高技能人才培養(yǎng)，必須將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程有機結(jié)合；另一方面，高職教育不同于職業(yè)培訓(xùn)，在注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

所以，高職院校只有開展校企合作，才能真正了解企業(yè)對高技能人才的需求，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標更具針對性，使教學(xué)改革目標更明確、思路更清晰。

二、校企合作是學(xué)校融入社會的重要途徑

高職院校開展校企合作推倒的不僅是物化的圍墻，更是精神的圍墻。要培養(yǎng)合格的高技能人才，高職院校必須把自己融入市場經(jīng)濟中。不僅要加強校企合作，更重要的是要“推倒圍墻”，樹立一種把學(xué)校融入社會、融入經(jīng)濟、融入行業(yè)的理念。

校企合作是教育通過企業(yè)與社會經(jīng)濟生活緊密結(jié)合的有效途徑，是學(xué)校（高職教育系統(tǒng)中的個體）主動與企業(yè)（經(jīng)濟生活中的個體）進行的合作。在校企合作中，學(xué)校追求的核心目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)追求的核心目標是最大經(jīng)濟效益。學(xué)校與企業(yè)地位平等，這就要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以自我為中心和以自我認識為中心的辦學(xué)指導(dǎo)思想，促進校企合作的深入開展。

論壇上，諸多高職院校的同仁都提出：高職教育就是一種就業(yè)教育，就是要圍繞國家和企業(yè)的需求“跟、轉(zhuǎn)、變”。這傳達出我們要通過與企業(yè)的廣泛合作，樹立深度融入經(jīng)濟社會生活方方面面的辦學(xué)理念?！案本褪且o跟經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)更新的步伐；“轉(zhuǎn)”就是要樹立服務(wù)意識，主動為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，圍繞行業(yè)企業(yè)需求，在服務(wù)中實現(xiàn)合作，促進共同發(fā)展；“變”就是要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和企業(yè)技術(shù)更新與戰(zhàn)略調(diào)整需要，調(diào)整專業(yè)方向，更新教學(xué)內(nèi)容。

要實現(xiàn)學(xué)校與社會的深度融合，就必須推進學(xué)校與企業(yè)的全方位合作。作為決策層的高職院校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，將與企業(yè)的合作提高到戰(zhàn)略的高度，列入學(xué)校重要的議事日程，建立與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)機構(gòu)和人員常態(tài)化溝通、交流機制，以實現(xiàn)辦學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理相融合；作為執(zhí)行層的系處領(lǐng)導(dǎo)要將“跟、轉(zhuǎn)、變”的理念落實到日常管理和專業(yè)建設(shè)中，把企業(yè)的生產(chǎn)流程引入到教學(xué)過程，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)運行管理制度；作為操作層的教師要主動深入企業(yè)的生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)和職業(yè)崗位要求，與企業(yè)工程技術(shù)人員交朋友，參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品開發(fā)，并按照企業(yè)崗位技能標準來改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，我院（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）聯(lián)手通信行業(yè)龍頭企業(yè)——中興通訊，在企業(yè)的協(xié)助下進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研，了解崗位需求，明確就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格要求，確定專業(yè)定位；從工程服務(wù)、運維、業(yè)務(wù)、客服等職業(yè)領(lǐng)域?qū)χR、崗位技能要求，確定數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、交換、光傳輸、移動等4個主要技術(shù)領(lǐng)域，以此為核心構(gòu)建職業(yè)化課程體系；聯(lián)合組建教學(xué)團隊，專業(yè)教師到中興通訊任職鍛煉，聘請企業(yè)人員任課和指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，共同開發(fā)、實施課程；共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，教學(xué)、培訓(xùn)、認證三結(jié)合；做好新生認知啟蒙，共同規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯；組建區(qū)域性企業(yè)聯(lián)盟，把頂崗與就業(yè)相結(jié)合。以上措施都取得了很好的效果。

三、校企合作是校企持續(xù)發(fā)展的不竭動力

高職教育的辦學(xué)定位決定了高職院校服務(wù)的直接對象就是行業(yè)、企業(yè)。只有了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求，才能有針對性地改進工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

高職院校要持續(xù)發(fā)展，就要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，設(shè)置新專業(yè)，調(diào)整原有專業(yè)方向，改革人才培養(yǎng)模式；在行業(yè)、企業(yè)的支持下，構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系；與企業(yè)共同開發(fā)課程，并根據(jù)生產(chǎn)實際及時更新教學(xué)內(nèi)容，補充新技術(shù)、新工藝；針對崗位變化和技術(shù)更新頻率加快的特點，聘請高質(zhì)量的兼職教師，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的合理的專業(yè)教學(xué)團隊；整合社會資源，建設(shè)能夠及時跟蹤產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步、滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地；建設(shè)開放的、具有高職教育自身特點的教育質(zhì)量評價體系等。所有這些學(xué)校都離不開與企業(yè)的深層次合作。

同樣，企業(yè)通過校企合作，能夠得到針對性較強的高職院校畢業(yè)生，縮短新員工的崗位適應(yīng)期，減少培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。企業(yè)主動介入高職院校的教學(xué)改革與實踐，把企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等基本要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革方案中去，可以使企業(yè)源源不斷地從高職院校招聘到針對性強、動手能力較強的技術(shù)應(yīng)用人才。高職院校的教師有能力研究各種設(shè)備、多種技術(shù)，有更多的時間學(xué)習(xí)新的技術(shù)和工藝，他們善于解決一些不常見的、復(fù)雜的問題，能為企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品和新的工藝，為企業(yè)服務(wù)。例如：神化集團神東煤礦所用的多為全國獨一無二的進口設(shè)備，《設(shè)備說明書》全部是英文，急需對技術(shù)干部和技術(shù)工人進行培訓(xùn)。我院根據(jù)企業(yè)需求，主動承接了采煤機械培訓(xùn)任務(wù)。教師很快掌握了設(shè)備的原理、構(gòu)造和操作技術(shù)。將《設(shè)備說明書》譯成中文，并對說明書進行解構(gòu)和重構(gòu)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律編寫培訓(xùn)教材，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。通過這次合作，企業(yè)不僅使人員得到了培訓(xùn)，得到了一套中文版的《設(shè)備說明書》，還建立了技術(shù)人員和技術(shù)工人長期培訓(xùn)機制。高職院校的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)，可以為企業(yè)開展員工培訓(xùn)，提升員工素質(zhì)，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和技術(shù)進步的需要。因此，企業(yè)把更多的培訓(xùn)任務(wù)交給學(xué)校，會取得事半功倍的效果。通過校企共建實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室等方式，既滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，也在學(xué)生培養(yǎng)中為企業(yè)進行產(chǎn)品或技術(shù)推廣，培育潛在客戶，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

多年的探索與實踐，加之示范建設(shè)的有力推動，必將使高職院校校企合作辦學(xué)理念進一步貫徹到日常的教學(xué)管理與改革實踐中。建設(shè)具有中國特色的高等職業(yè)教育，要求高職院校融入更多的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素，不斷深化校企合作，探索校企合作的長效機制。

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