何粵紅　劉　晶

摘要:隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,職業(yè)生涯規(guī)劃課程得到高職院校越來越多的重視。本文基于高職院校大一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)出理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,以期通過對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索和實(shí)踐,推動(dòng)高職院校學(xué)生就業(yè)工作的開展。

關(guān)鍵詞:高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃(Occupational Career Planning)是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)試、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。

一、高職院校大一年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性及目標(biāo)

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論,一個(gè)人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。而大一年級(jí)正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯探索階段的起始時(shí)期。在此期間,大學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)換,世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成,成人意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)日漸提升,是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期和關(guān)鍵性時(shí)期。其主要目標(biāo)是以心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ),結(jié)合職業(yè)生涯理論,旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,了解工作世界,樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀,理解職業(yè)生涯發(fā)展的理論和規(guī)劃的方法,從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念、擇業(yè)心理、個(gè)人職業(yè)特征評(píng)價(jià)等方面的引導(dǎo),最終幫助大學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展、管理的意識(shí)和基本能力。

二、課程教學(xué)大綱編制原則

按照本課程的目標(biāo),在編制教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

1.堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)有著天然的聯(lián)系,前者是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延伸與擴(kuò)展,包含了后者。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,歸根結(jié)底要通過就業(yè)指導(dǎo)來拓展“出口”,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。

2.堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育相結(jié)合。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,結(jié)合豐富的實(shí)踐活動(dòng),如:職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等,使同學(xué)們?nèi)媪私馍鐣?huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求,并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確個(gè)人核心能力的培養(yǎng)目標(biāo),為其今后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持職業(yè)生涯輔導(dǎo)與心理調(diào)適相結(jié)合。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)和高校改革的不斷深化,“職業(yè)恐慌”已經(jīng)成為大學(xué)生中普遍存在的問題之一。因此,職業(yè)生涯輔導(dǎo)中要輔助相應(yīng)的心理咨詢,及時(shí)幫助同學(xué)們調(diào)整心理狀態(tài),樹立積極進(jìn)取、善于務(wù)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的健康職業(yè)心態(tài)。

4.堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。課程教學(xué)不僅要傳授學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí),而且還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中深入體驗(yàn),從而獲取更具體的感性認(rèn)識(shí),對(duì)環(huán)境作出全面、正確的分析,確立務(wù)實(shí)、可行的職業(yè)發(fā)展方向,并不斷完善評(píng)估,及時(shí)修正。

三、課程的實(shí)施方案

大一學(xué)生的職業(yè)啟蒙主要以生涯理論模塊和整體認(rèn)知模塊展開為宜,從認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)著手。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,建議課程用時(shí)為32學(xué)時(shí),每周2~3課時(shí)。教學(xué)人數(shù)在每班60人以內(nèi)為宜。具體操作方面,可分如下四個(gè)階段實(shí)施:

第一階段:預(yù)熱

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程框架及基本知識(shí)的介紹。目的:幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的課程框架、基本知識(shí)和具體要求。

2.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。目的:營(yíng)造生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍,促進(jìn)同學(xué)們更好地展現(xiàn)自我,關(guān)注團(tuán)隊(duì),構(gòu)建團(tuán)體凝聚力。具體活動(dòng):獨(dú)輪車、隊(duì)列報(bào)數(shù)、我有一個(gè)家、簡(jiǎn)單自我介紹、頭腦風(fēng)暴、小組作品展示和團(tuán)隊(duì)行動(dòng)口號(hào)宣誓。

3.問卷調(diào)查。目的:通過有針對(duì)性的大一年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查,收集大一年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃存在的核心問題、需求和建議。具體活動(dòng):問卷設(shè)計(jì)及調(diào)整、下發(fā)、有效回收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析、歸納問題、需求和建議、適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

第二階段:認(rèn)識(shí)自我

1.關(guān)注自我。目的:在小組凝聚力初步形成的基礎(chǔ)上,促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性,并學(xué)會(huì)關(guān)注自我及生涯發(fā)展。具體活動(dòng):抓與逃、自制名片。

2.自我認(rèn)知。目的:多角度地促進(jìn)同學(xué)們充分了解自己的興趣、技能、價(jià)值觀和性格。具體活動(dòng):我是誰、你是誰、我的過去與現(xiàn)在、我的家庭與影響、冒險(xiǎn)島。

3.職業(yè)傾向分析。目的:結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果,進(jìn)行深入的職業(yè)傾向分析,并與小組成員進(jìn)行分享與交流,從團(tuán)隊(duì)中獲取更多的信息。具體活動(dòng):假如我有一百萬、我的蝴蝶大夢(mèng)、分類卡、職業(yè)自我綜合分析、我的降落傘是什么顏色的、分享與交流等。

第三階段:了解職業(yè)

1.目標(biāo)生涯人物訪談。目的:通過了解已畢業(yè)師兄師姐的求職(工作)過程、所遇困難、解決途徑和崗位需求認(rèn)知,來激勵(lì)在校大學(xué)生的斗志。具體活動(dòng):分專業(yè)成立訪談小組、制定生涯人物訪談大綱、確定目標(biāo)生涯人物、進(jìn)行訪談、整理訪談?dòng)涗洝⑼瓿尚〗M訪談報(bào)告。

2.職業(yè)信息收集。目的:充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息庫(kù)對(duì)畢業(yè)生校友職業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì),完善職業(yè)信息的搜集和反饋,加深對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)程度。具體活動(dòng):成立調(diào)查小組、確定調(diào)查計(jì)劃、完成小組職業(yè)調(diào)查報(bào)告寫作。

3.目標(biāo)企業(yè)實(shí)地采訪與信息收集。目的:通過對(duì)目標(biāo)企業(yè)的實(shí)地調(diào)查訪問,有效收集職業(yè)信息,從而加深對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知。具體活動(dòng):征集相關(guān)目標(biāo)企業(yè)、確定目標(biāo)企業(yè)實(shí)地采訪計(jì)劃、實(shí)施實(shí)地采訪、完成小組采訪報(bào)告。

4.職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)。目的:各小組通過對(duì)上述資料進(jìn)行匯報(bào)與交流,展現(xiàn)多種職業(yè)風(fēng)采,形成多角度資源共享局面,促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)職業(yè)世界更廣泛的了解和認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng):創(chuàng)意呈現(xiàn)各小組作品,并進(jìn)行評(píng)比。

第四階段:職業(yè)選擇和初步規(guī)劃職業(yè)生涯

1.職業(yè)選擇。目的:結(jié)合上階段的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知,選擇潛在目標(biāo)職業(yè),為初步構(gòu)建生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。具體活動(dòng):職業(yè)選擇表格繪制和我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.初步規(guī)劃職業(yè)生涯。目的:結(jié)合職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)自我分析,確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),初步掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。具體活動(dòng):小小動(dòng)物園、生命線練習(xí)、總結(jié)與討論、分享我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。

3.展望。目的:引導(dǎo)同學(xué)們共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來的問題,糾正生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇中的錯(cuò)誤理念,探討生涯困惑并評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的總體狀況,在良好的情境與氛圍中結(jié)束課程。具體活動(dòng):合力吹氣球、實(shí)話實(shí)說、第一階段團(tuán)隊(duì)誓言執(zhí)行情況反饋、刷新的行動(dòng)口號(hào)和團(tuán)隊(duì)宣言、課程效果調(diào)查問卷。

四、課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障

為全面評(píng)價(jià)課程建設(shè)的總體質(zhì)量狀況,在評(píng)價(jià)方式上,倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,真正使課程評(píng)價(jià)服務(wù)于課程價(jià)值增值的目的,促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)增效、課程完善。

1.過程性評(píng)價(jià)。在課程進(jìn)行過程中,充分結(jié)合第一階段預(yù)熱環(huán)節(jié)中調(diào)查問卷的反饋情況,將同學(xué)們的核心困惑和需求糅合到課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)中,并及時(shí)記錄課堂氣氛。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)。在課程第四階段展望環(huán)節(jié)進(jìn)行,可以重做第一階段預(yù)熱環(huán)節(jié)中調(diào)查問卷,將前后兩次進(jìn)行對(duì)比分析。同時(shí)輔以學(xué)生訪談、課程滿意度調(diào)查等,便于改進(jìn)課程和實(shí)施大二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

五、課程建設(shè)過程的配套要求

為了保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行和健康持續(xù)發(fā)展,除了課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)以外,還有一些配套的條件必須具備,其中主要包括兩個(gè)方面:

1.多層次、全方位的課程支持系統(tǒng)的設(shè)立。

建立多層次、全方位的課程支持系統(tǒng)是本課程從無到有,并逐步走向成熟的有力保障。高職院校除需配備專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師外,還需要聯(lián)合各專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員(素質(zhì)導(dǎo)師)在專業(yè)知識(shí)、具體設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上共同參與生涯指導(dǎo)。除此之外,密切聯(lián)系校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地,提升學(xué)生在課程第三階段實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

2.授課教師自身素質(zhì)的要求。

由于本課程是集理論性、實(shí)踐性和綜合性于一體的有機(jī)整體,這就要求授課教師本身需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì),能集教學(xué)、科研和實(shí)踐能力于一身。既要熟悉大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程開發(fā)領(lǐng)域,又能把握大一年級(jí)的特點(diǎn);既要有一定深度和廣度的指導(dǎo)理論基礎(chǔ),又要熟悉高職生的教育實(shí)踐領(lǐng)域;既要有較好的語言表達(dá)能力,又要有較強(qiáng)的組織和溝通能力;既要有較高的專業(yè)課程教學(xué)能力,又要有敏銳的洞察力和較強(qiáng)的研究能力。唯有這樣,才能真正承接對(duì)建設(shè)性、創(chuàng)造性和綜合性能力要求的全面挑戰(zhàn)。

(作者單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)