摘要：文章重點(diǎn)分析了高等學(xué)校國(guó)家精品課程建設(shè)中高職國(guó)家精品課程評(píng)審要求的變化，體現(xiàn)出高職教育突出就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)的政策思路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；政策；課程

作者簡(jiǎn)介：胡秀錦(1976-)，女，上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心助理研究員，職成教研究所發(fā)展規(guī)劃研究室副主任。

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)16-0021-04

一、國(guó)家精品課程評(píng)審的內(nèi)容

(一)高職國(guó)家精品課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與發(fā)展

2003年4月，《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))發(fā)布，以此為標(biāo)志揭開(kāi)了全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)的序幕。所謂精品課程，是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，核心就是要解決好課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果以及特色建設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)量。因此可以說(shuō)，精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2007年，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))等文件的精神，教育部推出“國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專，2007)”(以下簡(jiǎn)稱2007版)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高職院校精品課程建設(shè)的重視，引導(dǎo)了高職院校課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)出高職教育特色：2008年，教育部又及時(shí)對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，頒布了《2008年度高職高專國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》(以下簡(jiǎn)稱2008版)，更加突出了工學(xué)結(jié)合的特色。

(二)高職國(guó)家精品課程評(píng)審的主要內(nèi)容

從最初的高職院校與本科院校共用一套精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，到2007年專門(mén)制定了一套獨(dú)立于普通本科課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再到2008年對(duì)高職精品課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，可以看出，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，國(guó)家高職精品課程的職業(yè)性特點(diǎn)更加鮮明，更加體現(xiàn)了政策對(duì)高職教育課程改革的導(dǎo)向作用。具體來(lái)看，2008年國(guó)家高職精品課程評(píng)審主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，課程設(shè)置評(píng)價(jià)。課程設(shè)置評(píng)價(jià)又可以分為兩個(gè)部分。一是課程定位評(píng)價(jià)：主要考察課程的性質(zhì)與作用，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：專業(yè)課程體系符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求；課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。二是課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：主要考察理念與思路，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：課程能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

第二，教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)又可以分為三個(gè)部分。一是內(nèi)容選取評(píng)價(jià)：主要考察教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及適用性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：課程能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是內(nèi)容組織評(píng)價(jià)：主要考察教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：課程能夠遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。三是內(nèi)容的表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)：主要考察教材及相關(guān)資料情況，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：課程能夠選用先進(jìn)、適用的教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

第三，教學(xué)方法與手段評(píng)價(jià)。教學(xué)方法與手段評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)方面。一是教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：主要考察課程的教學(xué)模式。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)模式的選用重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，能夠有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。二是教學(xué)方法評(píng)價(jià)：主要考察教學(xué)方法的運(yùn)用。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：教師在教學(xué)中能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。三是教學(xué)手段評(píng)價(jià)：主要考察教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)：主要是考察網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境情況，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享。

第四，教學(xué)隊(duì)伍評(píng)價(jià)。教學(xué)隊(duì)伍評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面的情況。一是主講教師評(píng)價(jià)：主要考察主講教師的師德、能力以及教學(xué)水平?？疾斓臉?biāo)準(zhǔn)是：主講教師師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，參與和承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目。成果顯著；與企業(yè)聯(lián)系密切，參與校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，成效明顯，并在行業(yè)企業(yè)有一定影響。二是教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)：主要考察課程的“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼職教師比例。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：被評(píng)價(jià)課程的專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求：行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，

第五，實(shí)踐條件評(píng)價(jià)。實(shí)踐條件評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)部分。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件評(píng)價(jià)：主要考察實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：實(shí)訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要，設(shè)備、設(shè)施利用率高。二是校外實(shí)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)：主要考察校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用情況。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布點(diǎn)合理，功能明確，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

第六，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。一是教學(xué)評(píng)價(jià)：主要考察專家、督導(dǎo)及學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。二是社會(huì)評(píng)價(jià)：主要考察課程的社會(huì)認(rèn)可度情況。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值：課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率高。相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高。

另外，為彰顯特色，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引起重視，在精品課程評(píng)價(jià)中，還可以單列出特色及政策支持評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要用于考察課程的特色與創(chuàng)新以及學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)的政策支持與措施情況。

二、國(guó)家精品課程評(píng)審變化的特點(diǎn)

從歷年的國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)的分析可以看出，當(dāng)前的高職國(guó)家精品課程評(píng)審主要凸現(xiàn)了以

下三大方面的政策導(dǎo)向發(fā)展特點(diǎn)。

(一)評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明的變化特點(diǎn)

首先，精品課程建設(shè)的內(nèi)涵突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位。2003年國(guó)家精品課程評(píng)審說(shuō)明中，對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵說(shuō)明比較籠統(tǒng)，只是提出要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段。教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。2007版的評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明中，則明確了高職院校精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，特別提出專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，要具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

其次，精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想突出了高職教育教學(xué)改革的方向性特征。2003年國(guó)家精品課程評(píng)審說(shuō)明中，提出要以鼓勵(lì)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化為指導(dǎo)思想，2007版評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明更突出了要體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。例如在教學(xué)內(nèi)容與體系方面。2007版突出了根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前、后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容：鼓勵(lì)與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，與2003年提出的要體現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系相比較，更加具體，更加鮮明。

(二)一級(jí)和二級(jí)評(píng)審指標(biāo)的變化特點(diǎn)

一方面，一級(jí)指標(biāo)增加，突出了課程設(shè)置和實(shí)踐條件的重要性。2003年，國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系共有5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。分別是教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果，到2008年的國(guó)家高職精品課程評(píng)審，一級(jí)指標(biāo)增加到6個(gè)，分別是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果?？梢钥闯?，新增加了課程設(shè)置指標(biāo)，并將“教學(xué)條件”變革為“實(shí)踐條件”，突出了高職教育課程設(shè)置的靈活性和工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

另一方面，二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，更具有層次性和邏輯性。2003年國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系共有14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，2007版高職精品課程評(píng)審指標(biāo)體系增加到15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，2008版對(duì)15個(gè)二級(jí)指標(biāo)又進(jìn)行了調(diào)整，在新增的“課程設(shè)置”一級(jí)指標(biāo)下單列出課程定位和課程設(shè)計(jì)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，重點(diǎn)突出了專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)、定位、理念和作用，并對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍等進(jìn)行了整合及調(diào)整，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的選取、組織和表現(xiàn)形式方面的針對(duì)性和適應(yīng)性，以及教師隊(duì)伍等各個(gè)方面的職業(yè)教育特征。

(三)具體評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的政策導(dǎo)向

第一，課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了基于工作過(guò)程的導(dǎo)向特征。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)。專業(yè)課程體系要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求；課程要對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)：課程要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

第二，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了針對(duì)性和適用性特征。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，其要求更為直接和具體：要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理；要選用先進(jìn)、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

第三，教學(xué)方法和手段標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了工學(xué)交替、行動(dòng)導(dǎo)向以及多樣化教學(xué)的特征。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式：要靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，比2007版的標(biāo)準(zhǔn)更為具體和明確。

第四，教學(xué)隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了教師參與項(xiàng)目研究的能力以及“雙師結(jié)構(gòu)”的特征。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)主講教師有要能夠參與和承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目的能力要求，并且成果顯著：強(qiáng)調(diào)專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師的比例，并提出行業(yè)企業(yè)兼職教師要承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)。這些要求比2007版標(biāo)準(zhǔn)也更為有針對(duì)性和操作性。

第五，實(shí)踐條件標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的多方參與和真實(shí)環(huán)境特征。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大幅度的改革，提出了新的實(shí)踐條件標(biāo)準(zhǔn)，要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地要能夠?yàn)檎n程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境。比2007版標(biāo)準(zhǔn)要求的“實(shí)踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求。以具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托。進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“系統(tǒng)考慮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的導(dǎo)向作用更加鮮明。

第六，教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了專家、督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及社會(huì)認(rèn)可度評(píng)價(jià)。新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)舍棄了錄像資料評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值：課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率高，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用非常明顯。

三、國(guó)家精品課程評(píng)審工作的改革成效

(一)專業(yè)分布更加合理和規(guī)范

為合理規(guī)劃高職教育國(guó)家精品課程的專業(yè)分布結(jié)構(gòu)，教育部制訂了“2006～2010年國(guó)家精品課程高職高專分專業(yè)配額表”。對(duì)20個(gè)大類進(jìn)行了基本的指標(biāo)分配，并設(shè)計(jì)了185個(gè)機(jī)動(dòng)指標(biāo)，用于調(diào)節(jié)各個(gè)專業(yè)大類間的具體分布。2006年。全國(guó)高職院校已經(jīng)建設(shè)了106門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，其中制造類、電子信息類、財(cái)經(jīng)類三大類的精品課程數(shù)均超過(guò)了10門(mén)，體現(xiàn)了精品課程對(duì)緊缺專業(yè)的導(dǎo)向作用。同時(shí)，這種有計(jì)劃的專業(yè)配額，也更有利于各地區(qū)根據(jù)高職院校實(shí)際建設(shè)情況以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行調(diào)配并上報(bào)參與精品課程評(píng)審工作，使高職精品課程建設(shè)工作更具規(guī)劃性和有效性。

(二)更為重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用

國(guó)家精品課程建設(shè)工作強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)應(yīng)用為手段，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校在精品課程建設(shè)過(guò)程中，始終把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。精品課程建設(shè)的基本條件，要求精品課程的教學(xué)錄像要拍攝精良，精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要完善并及時(shí)更新內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校必須建立一個(gè)精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)

絡(luò)要暢通，經(jīng)得起教育部評(píng)審專家的隨時(shí)檢查，這就為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面和利用效率創(chuàng)造了良好的條件。另外，教育部高等教育司又開(kāi)展了專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)，2007年度開(kāi)始計(jì)劃評(píng)審產(chǎn)生50門(mén)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。

(三)帶動(dòng)了各地精品課程的建設(shè)工作

高職教育精品課程貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)定位。在課程評(píng)審中，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，課程設(shè)置要合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。目前，我國(guó)已經(jīng)形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系，各省市以及高職院校都非常重視精品課程建設(shè)工作，成立了精品課程評(píng)審組，一大批具有高職院校教學(xué)特色、擁有高素質(zhì)師資隊(duì)伍和科研實(shí)力的課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，在基礎(chǔ)課程建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)中發(fā)揮了巨大的示范作用。很多高職院校為確保精品課程建設(shè)質(zhì)量，制訂了有關(guān)建設(shè)和管理的文件，并投入專項(xiàng)資金加以扶持，專門(mén)開(kāi)辟了“精品課程”的網(wǎng)頁(yè)，將院級(jí)以上精品課程集中上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，從而在更廣闊的范圍內(nèi)提高了課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)為高職國(guó)家精品專業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)

在國(guó)家高職教育的改革與發(fā)展中，強(qiáng)化精品課程建設(shè)是非常及時(shí)的，是全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的重要舉措，有效地帶動(dòng)和引領(lǐng)了高職教育領(lǐng)域的課程改革。特別是在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的過(guò)程中，特別要求以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，取得了顯著成效。事實(shí)上，專業(yè)建設(shè)的核心在于課程建設(shè)，專業(yè)建設(shè)本身可以說(shuō)正是圍繞著整個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)。而從現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)出發(fā)，課程建設(shè)不僅要關(guān)注屬于“小課程觀”范疇的各門(mén)單科課程改革，更要關(guān)注“大課程觀”視野下的整個(gè)課程體系改革，即更加突出專業(yè)建設(shè)這一高職院校建設(shè)的核心地位。據(jù)此，我們建議教育部今后在繼續(xù)開(kāi)展“高職教育國(guó)家精品課程評(píng)審”的同時(shí)，要著力于推動(dòng)“高職教育國(guó)家精品專業(yè)”的評(píng)審工作。因?yàn)榻逃颗鷾?zhǔn)的第一批國(guó)家高職高專精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目是在2002年，而當(dāng)時(shí)的一些思路和做法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育戰(zhàn)線在示范建設(shè)引領(lǐng)下全面提升質(zhì)量和水平的新形勢(shì)要求，迫切需要對(duì)高職國(guó)家精品專業(yè)評(píng)審的方案和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和變革，使高職教育的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)能夠相輔相成，共同推進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展不斷走向深入。具體而言，我們建議強(qiáng)化政策的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)課教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)，并使這兩個(gè)系統(tǒng)之間交叉融合，既加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，更重視學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)，使專業(yè)建設(shè)在相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。因此，高職教育國(guó)家精品專業(yè)至少要在十個(gè)方面具有指導(dǎo)意義。一是專業(yè)建設(shè)要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把育人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作有計(jì)劃、有制度、有條件、有成效：二是專業(yè)建設(shè)要具有辦學(xué)管理平臺(tái)特征。能夠把企業(yè)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資、需求拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)到本事：三是完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設(shè)，從目標(biāo)、手段、方法、安全和管理等方面做好綜合考慮和系統(tǒng)設(shè)計(jì)：四是完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并使其成為頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，區(qū)別于普通本科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及工廠車間：五是學(xué)生畢業(yè)前半年的頂崗實(shí)習(xí)要有計(jì)劃，有落實(shí)，重管理，見(jiàn)成效；六是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)融合和溝通的雙證書(shū)實(shí)施有制度、有成效，學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)有效銜接，畢業(yè)生就業(yè)有質(zhì)量：七是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理確定基礎(chǔ)課教學(xué)的比例，基礎(chǔ)課教學(xué)也要成系統(tǒng)，區(qū)別于職業(yè)崗位培訓(xùn)：八是增加培訓(xùn)課程設(shè)置。面向行業(yè)、企業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)，面向畢業(yè)生“回爐培訓(xùn)”，面向從事新職業(yè)人員開(kāi)展繼續(xù)教育，在終身教育中發(fā)揮作用：九是具有“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征，實(shí)踐環(huán)節(jié)多用企業(yè)兼職教師，形成專兼職教師的人事分配管理制度與改革保障：十是明顯具有服務(wù)全國(guó)或區(qū)域相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的能力，對(duì)行業(yè)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)具有比較重要的作用。

責(zé)任編輯肖稱萍