周玉梅

【摘 要】 英語課堂教學活躍,能吸引學生主動參與,激發(fā)學生的學習積極性,使每個學生得到充分發(fā)展,本文對初一英語課堂教學進行了詳細的探討。

【關鍵詞】 初一 英語 課堂教學

在農(nóng)村學校,盡管英語教學已得到普遍重視,但是由于受到種種條件的限制,小學開設英語課的學校還是寥寥無幾,因此,初中英語老師還是像以前那樣“輕松”不了,尤其是初一的英語老師。初一英語老師的教學就像母親教剛開始學說話的孩子一樣,要讓學生“開口說話”,老師要把握好課堂教學這個中心環(huán)節(jié)。

一、要使學生對學習英語感興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中,如何激發(fā)學生的熱情,調動學生的學習興趣才是學生智力和能力發(fā)展的關鍵所在,而創(chuàng)設英語教學情境能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情,從而使學生獲得最大的學習效益。初一的學生,還是小孩子,對一切都感到好奇,我們做老師的就應利用他們這個特點,課前進行風趣的開場白,或講生動的故事,再配以幻燈、投影、錄音機等所承載的影視歌曲、電影錄音剪輯等,這些都會引起學生的無意注意,激發(fā)學生的學習興趣,這良好的開端就是成功的一半。

二、要有愛心、耐心和責任心

初一的學生,是剛離開父母的孩子,相對來說獨立能力較差,老師必須從日常生活開始去關心、愛護他們,讓他們感受到像在家里那樣溫暖。這樣學生就會在不知不覺中協(xié)助和配合老師的工作,也很自然地會對英語感興趣了。

當學生犯錯誤的時候,老師應該把這看做是自己的孩子在犯錯誤,不能當著全班同學的面批評他,要盡量找到他的優(yōu)點表揚他,然后再委婉地提出建議。例如:老師領讀對話時,有某位同學在別人結束與開始讀的這瞬間,故意學怪調,把聲音拉長,惹得全班哄堂大笑。出現(xiàn)這種情況,老師當時肯定惱火,但如果當場指責他,他肯定會反感——干脆不跟讀了,更嚴重的,以后他可能會厭學英語;同時也影響教師的課堂教學情緒。那怎么辦呢?應先表揚他是全班讀得最大聲的一位,然后叫他讀得更準確些。這樣,老師當場給了他“面子”,他也樂意接受、改正。課堂的氣氛沒有受到影響,師生關系依然那么融洽。

三、要有過硬的專業(yè)知識基本功

1.教字母、音標時要注意口形

初一學生對英語的認識還是一片空白。教師每教一個字母、單詞,吐音都要準確。如:教“H”字母時要讀準后面的[t?蘩],并讓學生看口形,否則他們會盲目讀成[eits]或[ei?蘩]。

2.教單詞時,注意音標中的清、濁、翹舌和顫音

單詞音標中末尾的[d]和[t],學生往往覺得難辨。例如:friend,different,教師可借助一張白紙放在嘴前,讓學生看、聽、練,紙振動的,即為清音[t],反之為濁音[d]。

同樣,翹舌音[r]及顫音[l]也常被混淆起來。如:wrong和long,有些學生都讀[l?蘅?覧],教師可借助簡筆畫及口形進行教學。

3.借助手勢進行語調教學

教語調時,應從最簡單的第一課就開始。初一學生和小學生差不多,腦子靈活,機械記憶、模仿能力強,故教師每讀一個句子,都要自然地打升、降手勢。如:第一課的Whats your name?教師面向學生把手張開,然后一邊讀,手一邊往下降,這樣重復幾次,學生很自然就知道了這個句子句末用降調;同樣讀升調時,手應往上升。例如句子:Are you a student?教師一邊讀,手一邊慢慢地往上升。等學生熟悉了除一般疑問句句末用升調,其他用降調以后,教師再補充一些特殊的詞、詞組、句子的語調。怎么補充呢?當然不能把整冊書中的特殊情況全部列出,這樣學生就會厭煩。教師可以在教學中遇到哪個教哪個。這樣學生容易接受、牢記。

4.要有較強的組織能力

在現(xiàn)實中,有不少的英語老師平常不論考什么試,都考得非常出色,甚至英語論文也在各報刊上發(fā)表不少,但是他所教的班級成績?yōu)槭裁淳透簧峡荚嚤人斑d色”的老師呢?最重要的一點就是課堂組織能力差,導致課堂上學生收效甚微。

初一學生具有反應快、好動、勇于發(fā)言、但自制能力差和持久性差的特點。教師必須抓住這些特點,精心設計好每個句子的聽、說、讀、寫總共花多少分鐘,特別是對每個單元中的3a節(jié)奏更要嚴謹,不然只讓學生讀了又讀某個句子,他們就會厭煩,注意力轉移。針對這種課文,老師最好先讓學生聽一遍錄音;放第二遍錄音時鼓勵他們小聲跟讀;之后,讓其中一個組的某個學生來讀,如他讀得好,馬上表揚他,如他讀得不太好,也應先表揚他,再建議他怎樣讀會更好。接著讓另一個學生來讀,如果讀得比第一個好,除了表揚他以外,還要鼓勵其他還沒提問到的同學,這樣依次進行個人與個人、組與組之間的對話比賽,最后進行總結表揚。這種方式既能“打發(fā)”時間,又能調動學生的積極性,課堂氣氛活躍,教學 效果也會很好。長期積累,學生的口語、交際能力一定會有很大的提高,能夠適應形勢的發(fā)展。

同樣,在板書過程中也要注意,不能為了板書而不顧及學生。例如:教單詞banana時,最好用實物或簡筆畫、卡片、幻燈片、投影等教具。讓學生先看是什么,然后聽、讀,在板書時不能背對學生自己寫,而要讓學生看黑板或投影屏幕讀出這個單詞的字母。學生每讀一個字母,老師就在黑板上寫下一個,這樣學生就沒有時間去搞小動作了,同時又多了一次機會練讀單詞,增強記憶,用這種方法,可以讓學生在輕松、愉快的課堂上學到知識。

初一英語教學是最基礎的,不能夠抱著“過得去就行”這種態(tài)度,要真正做到扎實,為以后學生能順利地學好更多的知識作鋪墊。

(責編 周侯辰 黃 曉)