景芳芳

摘 要：在新課標(biāo)引航燈的帶領(lǐng)下，課程模式要進(jìn)行深刻變革。新課程關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課程模式要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，關(guān)注課程研究，加強(qiáng)實(shí)踐和理論相聯(lián)系。主要以初一英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式為探究的主要目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初一；英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；模式

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先就必須掌握這門(mén)語(yǔ)言的發(fā)音，這也是語(yǔ)言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對(duì)語(yǔ)音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音，從而讓他們?cè)谡Z(yǔ)音的幫助下學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，最終提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)出綜合性的英語(yǔ)素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音開(kāi)始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要把握好初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷加深。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提升他們的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類(lèi)型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是對(duì)待單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫(xiě)成了frist，把tired寫(xiě)成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒(méi)有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時(shí)候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個(gè)個(gè)字母方式拼接成單詞的方式來(lái)記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯(cuò)。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來(lái)讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過(guò)注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話(huà)，也讓這部分學(xué)生不好意思開(kāi)口進(jìn)行單詞閱讀，長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會(huì)很難改正，甚至離不開(kāi)漢語(yǔ)。

二、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力

初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門(mén)，因此，他們對(duì)于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i：/，最終讓他們學(xué)會(huì)Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個(gè)字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識(shí)之后，就可以對(duì)它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be——/bi：/，deep——/di：p/，cent——/sent/等等，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個(gè)單詞就能夠張口把它讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞就能夠把它大致寫(xiě)出來(lái)，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。

2.利用語(yǔ)言的正遷移作用來(lái)區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚(yú)不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會(huì)一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語(yǔ)聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語(yǔ)韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過(guò)比較記憶法來(lái)更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，要想學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個(gè)音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)單詞和整個(gè)句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語(yǔ)的原汁原味，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來(lái)，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。

總而言之，初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是極其重要的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開(kāi)展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平而不懈努力。

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編輯 孫玲娟