劉秀湘

【摘 要】 本文針對(duì)新編高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)教學(xué)中的一些問(wèn)題和困惑,探討如何靈活和創(chuàng)造性地使用教材,著重闡述對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、增減、調(diào)整等,以求有效發(fā)揮教材的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 教材 困惑 反思 對(duì)策

從2007年秋季開(kāi)始,我校部分學(xué)生開(kāi)始使用基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)教材,即高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)。新教材圖文并茂,難易適中,話(huà)題豐富,開(kāi)闊學(xué)生眼界,活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、形式多樣。然而在使用該教材的過(guò)程中,教師們也感受到前所未有的挑戰(zhàn)和壓力,有時(shí)甚至陷入困惑之中。

一、新教材使用中的困惑

評(píng)價(jià)手冊(cè)中的每個(gè)單元均由四部分(板塊)組成:1.Guided Reading;2.Reading Comprehension;3.Writing Task; 4.Project。在教學(xué)過(guò)程中教師們普遍感到困惑的主要是以下部分:

1.Guided Reading(閱讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià))

該板塊提供三個(gè)語(yǔ)段的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,并有相應(yīng)的指導(dǎo)和解釋。根據(jù)筆者所做的調(diào)查顯示,不到50%的教師能重視該部分教學(xué);大部分教師僅用5—6分鐘稍作點(diǎn)評(píng);有的教師甚至不處理,讓學(xué)生自己看后面的解釋對(duì)照答案。

2.Writing Task(寫(xiě)作任務(wù)與評(píng)價(jià))

寫(xiě)作板塊是在學(xué)生充分閱讀理解第二部分文章的基礎(chǔ)上,提供一個(gè)語(yǔ)篇的閱讀資料或?qū)懽魉夭?為學(xué)生提供設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間。根據(jù)筆者調(diào)查,約20%的教師忽略這板塊的教學(xué)處理。有的要求學(xué)生作為課后的選讀材料;有教師對(duì)該部分的閱讀材料大意稍作解釋,并不要求學(xué)生寫(xiě)。

3.Project(項(xiàng)目操作與評(píng)價(jià))

該部分為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境,要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去完成一個(gè)項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是就某個(gè)與本單元相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行分小組討論。這個(gè)板塊沒(méi)有提供示范性的討論對(duì)話(huà)或句型模式,只提供一篇閱讀材料。在開(kāi)展討論活動(dòng)中,要求學(xué)生必須掌握一定的句型結(jié)構(gòu)和較多的詞匯量。而且課前必須做充分準(zhǔn)備。許多學(xué)生因詞匯量不過(guò)關(guān)而產(chǎn)生畏難情緒,因而“說(shuō)”的活動(dòng)往往流于形式,分組討論的活動(dòng)也難以落實(shí)。

4.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

每個(gè)單元的四個(gè)板塊都設(shè)計(jì)有評(píng)價(jià)目標(biāo),但由于沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式的認(rèn)識(shí)上往往有所差別。絕大部分教師不曾涉及評(píng)價(jià)目標(biāo)部分,認(rèn)為這種形成性評(píng)價(jià)等操作繁瑣、難度大。

二、對(duì)教材使用現(xiàn)狀的反思

教師們?cè)谔幚硪陨蠋讉€(gè)部分的看法和方法上都存在較大分歧,在操作時(shí)也感到困難重重。教師是否存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)呢?針對(duì)這些問(wèn)題,筆者進(jìn)行了思考和探究,并作了如下反思:

上述教師對(duì)教材中幾大板塊的處理反映了教師對(duì)新教材的編寫(xiě)思路和理念不是非常了解,也反映出了受應(yīng)試教育的影響。比如,對(duì)Guided Reading(閱讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià))這個(gè)部分,大多數(shù)教師都不重視,究其原因,主要是這三個(gè)語(yǔ)段有的篇幅較長(zhǎng),有的新難詞較多,作為開(kāi)篇閱讀指導(dǎo)文章,教師在講解時(shí)可能會(huì)占用較多時(shí)間,而且難度偏大,學(xué)生不太理解,可能會(huì)影響學(xué)生情緒或削減興趣。其實(shí)該部分的作用在于對(duì)后面的閱讀理解部分做一個(gè)導(dǎo)入和示范。它指導(dǎo)學(xué)生掌握在閱讀過(guò)程中所要注意的閱讀技巧和方法。要提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該充分利用該部分的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。

根據(jù)筆者調(diào)查,幾乎沒(méi)有教師特別去處理Project(項(xiàng)目操作與評(píng)價(jià))這部分,一個(gè)原因是:這板塊操作難度較大,能讓學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)去討論某個(gè)話(huà)題絕不是輕易的事情。而更深層的原因是因?yàn)榻處熓軕?yīng)試教育影響,受制于高考,因?yàn)楦呖紱](méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)考試,所以絕大多數(shù)教師并不重視這部分教學(xué)。

目前大部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的筆試形式,以期中和期末的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以,多元化和多樣化的評(píng)價(jià)體系難以融入教學(xué)過(guò)程,形成性評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)得不到應(yīng)有的重視,造成各個(gè)部分中的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。新教材的評(píng)價(jià)體系在于指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)有效運(yùn)用評(píng)價(jià)體系,盡量使評(píng)價(jià)多元化,這樣才能了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法,然后才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)觀,改變舊的教學(xué)法和教學(xué)思路

教材的不斷實(shí)驗(yàn)和更換確實(shí)給教師帶來(lái)一定的壓力,面對(duì)教材的變化,需要教師改變?cè)瓉?lái)的教材觀。教材是教師組織教學(xué)的重要依據(jù),但不應(yīng)過(guò)分看重教材。應(yīng)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀,接受新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在多種教材的出現(xiàn)可以引導(dǎo)教師去思考教材背后的東西,去研究教材的編寫(xiě)思路。教材的多樣性是對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教材駕馭能力的一種考驗(yàn)。教師需要對(duì)不同版本的教材進(jìn)行大膽選擇和重組,要思考各種教材之間的聯(lián)系與不同,對(duì)教材整體有一個(gè)把握,而不是局限于某個(gè)章節(jié)。教材的變化需要教師“用教材”而不是“教教材”,需要教師去考慮學(xué)生,用不同的視角、不同的切入點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì),而不是基于教材的設(shè)計(jì),應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度去重組教材。

2.適當(dāng)降低教材的難度和對(duì)學(xué)生目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)

比如,在教學(xué)Book lB Unit 16 Science and scientists時(shí),在人教版的課文中已經(jīng)介紹了有關(guān)科學(xué)技術(shù)與世界著名科學(xué)家的內(nèi)容,并且在多媒體教室里,學(xué)生也觀看和了解了科技產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重大意義。在Project(項(xiàng)目操作與評(píng)價(jià))的教學(xué)過(guò)程,要求學(xué)生就“Is technology good or bad?”(科技對(duì)人類(lèi)帶來(lái)好處或害處)這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論,并在因特網(wǎng)的某個(gè)論壇發(fā)帖子討論。我們的學(xué)生絕大部分是農(nóng)村山區(qū)的孩子,平時(shí)接觸高科技及其產(chǎn)品比較少,對(duì)他們來(lái)說(shuō)要開(kāi)展這樣的討論實(shí)在是有較大難度,更不用說(shuō)在網(wǎng)上論壇發(fā)表意見(jiàn)了。所以在這板塊教學(xué)中,筆者縮小話(huà)題討論范圍和降低難度,指定要求學(xué)生就MP3這種科技產(chǎn)品對(duì)人們尤其是對(duì)學(xué)生生活的影響進(jìn)行討論。因?yàn)橛械膶W(xué)生本身就有MP3,比較熟悉其功能和操作,因此學(xué)生對(duì)此話(huà)題比較感興趣,也言之有物。另外,筆者又在Writing Task(寫(xiě)作任務(wù)與評(píng)價(jià))中補(bǔ)充書(shū)面表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生寫(xiě)一篇介紹MP3的文章。通過(guò)討論和寫(xiě)作,既讓學(xué)生了解聽(tīng)MP3給身體帶來(lái)的好處和弊端,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材

教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行恰當(dāng)取舍或調(diào)整。比如,Unit 18 Canada寫(xiě)作任務(wù)中,要求學(xué)生閱讀一篇短文,介紹加拿大西部的氣候、地理環(huán)境、農(nóng)場(chǎng)種的農(nóng)作物和各種自然資源等,然后假設(shè)自己到Canada旅游,參觀一些農(nóng)場(chǎng)和小型工廠,就所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇日記。這個(gè)話(huà)題離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn),因?yàn)閷W(xué)生根本不熟悉也不了解加拿大西部有什么工廠,缺乏真實(shí)的語(yǔ)言情境。筆者嘗試對(duì)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整,把寫(xiě)作內(nèi)容改編為簡(jiǎn)介加拿大,先通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生觀看有關(guān)加拿大的人口、地理位置、語(yǔ)言、氣候環(huán)境等圖片介紹,然后根據(jù)每幅圖的提示詞連詞造句,再組成文章。這樣一來(lái)學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞及句型比較容易地寫(xiě)出條理清楚的短文。

有時(shí)候教材某些內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際,操作難度較大,教師可以利用這些教材資源進(jìn)行必要替換或拓展。比如有個(gè)Project(項(xiàng)目操作與評(píng)價(jià))設(shè)計(jì)的內(nèi)容是,把“麥其的禮物”這篇文章改編成有人物角色對(duì)話(huà)的劇本并表演。這對(duì)學(xué)生能力要求很高,要寫(xiě)出一篇?jiǎng)”窘^非易事。在教學(xué)過(guò)程中,筆者將教材內(nèi)容作了如下調(diào)整:先由該篇主題作為本節(jié)課的導(dǎo)入,為學(xué)生在下面的話(huà)題內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)上做好鋪墊:Mage and Jim loved each other, so they both thought,at Christmas, they should bought some gifts for each other.We all love our parents.Mothers Day is coming. What gift will you give your mother? Why?讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)麥其和吉姆這對(duì)貧窮卻相親相愛(ài)的夫婦之間所發(fā)生的感人故事,聯(lián)想到要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的親人,比如我們的父母:母親節(jié)將要到了,你認(rèn)為送什么禮物給親愛(ài)的媽媽最能表達(dá)你對(duì)母親的感謝?然后讓學(xué)生分組思考討論。學(xué)生對(duì)這種話(huà)題比較熟悉,能夠流暢地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的想法,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德品質(zhì)的教育。而教材原來(lái)所設(shè)計(jì)的任務(wù),筆者布置成課后選修作業(yè),讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)成課外活動(dòng)去編寫(xiě)和表演。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)這本新教材中的Guided Reading,Reading Comprehension,Writing Task, Project各部分的編排設(shè)計(jì)緊扣各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),教師必須把握教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生具體情況,積極創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境,讓教與學(xué)更具有實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鈺.在英語(yǔ)教學(xué)中靈活處理課程資源.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2005

[2]鄭肖黎.新編英語(yǔ)教材使用中的反思與實(shí)踐. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2005

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)