劉　楨

摘 要:留守兒童父母不在身邊,他們的生活方式,思維方式與其他兒童不盡相同,由于情感溺愛(ài)和知識(shí)缺乏、引導(dǎo)不得法等原因,隔代教育弊病頗多,許多孩子萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想,悲觀情緒直接影響到在校的學(xué)習(xí)成績(jī)和健康成長(zhǎng),留守兒童的現(xiàn)狀和教育問(wèn)題值得我們思考。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;狀況;對(duì)策

中圖分類號(hào):C912文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-07-0020-03

近年來(lái),越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開(kāi)故土,加入到“打工族”的行列,他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚代養(yǎng),于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落--農(nóng)村“留守兒童”。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項(xiàng)“留守兒童狀況”課題顯示,我國(guó)農(nóng)村留守孩子接近2000萬(wàn)。父母一方外出流動(dòng)另一方留下來(lái)與兒童一起生活的占43.83%;父母雙方都外出流動(dòng)的比例高達(dá)56.17%。有關(guān)資料也顯示,全國(guó)現(xiàn)有流動(dòng)人口已超過(guò)1.3億,像安徽、河南、四川這樣的勞務(wù)輸出大省,每年在外的農(nóng)民工都在1000萬(wàn)人以上。

一、基本情況

龍山縣召市鎮(zhèn)位于縣城南48公里,總面積151平方公里,耕地面積1713公頃,7826戶,31230人。有中學(xué)2所、小學(xué)13所,衛(wèi)生院2所,是龍山縣較大較集中的聚居地之一。此次調(diào)查對(duì)象主要集中在小學(xué)三至五年級(jí)、年齡在9-12歲之間學(xué)生,通過(guò)回收的調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn):

1.當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)情況較單薄,思想上并沒(méi)有根據(jù)新政策的改變而改變。據(jù)160余份調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì),僅16%的居民認(rèn)為應(yīng)該給予留守兒童更多關(guān)愛(ài),甚至有1份調(diào)查報(bào)告反映留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉厾敔斈棠涕L(zhǎng)期溺愛(ài),導(dǎo)致孩子?jì)煽v任性,所以親生父母應(yīng)該更重視對(duì)子女的教育,這個(gè)現(xiàn)象該引起社會(huì)的關(guān)注;

2.當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)留守兒童的教育關(guān)心程度相對(duì)比較高,只要條件允許,都會(huì)讓適齡兒童進(jìn)入課堂。1%的居民認(rèn)為打工比讀書(shū)實(shí)際,更有家長(zhǎng)從小灌輸讀書(shū)無(wú)用論,大大減低了兒童對(duì)知識(shí)的渴望和讀書(shū)的興趣;18%的居民認(rèn)為能夠完成小學(xué)教育,會(huì)基本運(yùn)算、能識(shí)字、算帳、看鐘等基本知識(shí)就已足夠,不太注重深入教育和高等教育。

3.當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)政府在此方面所做工作不太了解,或許是政府所做工作不夠,或是和居民溝通較少。只有極少數(shù)的居民觀察到當(dāng)?shù)卣e極宣傳、深入百姓的宣傳教育;20%的居民反映政府有加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并對(duì)留守兒童進(jìn)行了一定的補(bǔ)貼(約11元/月)。

二、存在問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)狀況

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,主動(dòng)性不強(qiáng)。因?yàn)榻煌ú槐憷雀鞣N原因,80%的留守兒童1年或以上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父母,僅靠電話聯(lián)系,從而導(dǎo)致孩子和父母溝通很少;75%的兒童沒(méi)有走出過(guò)龍山縣城;70%的留守兒童平時(shí)自己獨(dú)立生活,甚至需要喂豬、種田,解決溫飽問(wèn)題。父母的要求不高,對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)較少,生活負(fù)擔(dān)過(guò)重,造成了當(dāng)?shù)貎和瘜W(xué)習(xí)興趣不高,無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施較差,學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)的知識(shí)有限,平時(shí)練習(xí)容易考試難。

(3)學(xué)生的禮儀教育缺乏。

2.情感心理狀況

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài),留守兒童內(nèi)心個(gè)性特征常表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流,嚴(yán)重者內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感,缺乏信心,自信開(kāi)朗的孩子是少數(shù),大部分孩子遇到煩心事或苦難會(huì)埋在心里,不愿與身邊的親人、老師、同學(xué)談,擔(dān)心他們不理解;要么脾氣暴躁,沖動(dòng)易怒,或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng)來(lái)引起周?chē)说淖⒁?。一些家境相?duì)好的兒童。家長(zhǎng)給予他們很大期望,無(wú)形中給他們帶來(lái)很大壓力。學(xué)習(xí)成了他們生活的全部,缺乏與其他兒童的溝通,情節(jié)嚴(yán)重者形成自閉心理。

農(nóng)村留守兒童家庭的不完整和教育的弱化,對(duì)其心理和精神狀況卻產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。有些兒童自律意識(shí)非常差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取心,不夠自覺(jué);農(nóng)村中“重男輕女”觀念仍然具有一定影響力,導(dǎo)致有些女孩很不自信,有的兒童過(guò)早成熟等。

3.家庭生活環(huán)境

(1)交通條件差。大部分留守兒童的家都在比較偏遠(yuǎn)的地方,要經(jīng)過(guò)許多彎曲的小路,上山下山,學(xué)生為了上課不遲到,必須早上5點(diǎn)起床,6點(diǎn)出門(mén),需要步行2個(gè)小時(shí)的山路,幾乎是摸黑上學(xué)摸黑回家。交通的不便利,成為制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。

(2)住房條件差。家庭條件差的家庭,住房都是木屋或者土磚屋,看上去有種搖搖欲墜的感覺(jué),好象隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。甚至有學(xué)生因房屋倒塌無(wú)家可歸,寄籬人下。如此,導(dǎo)致他們性格孤僻、缺乏安全感。

(3)基本生活難以保障。大部分學(xué)生家中,幾乎沒(méi)有家具擺設(shè),大多是空空的破床和破舊不堪的桌椅;學(xué)生無(wú)穩(wěn)定的生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源,有的甚至靠自己種玉米維系生活。一年到頭,很少能?chē)L到葷味,飲用的水也要跑去很遠(yuǎn)的地方挑,臘肉舍不得吃,發(fā)霉長(zhǎng)期懸掛在家里。

4.安全狀況

由于留守兒童一般都是和姐妹或爺爺奶奶同住,因此盜竊和搶劫也是需要考慮的問(wèn)題。在我們的走訪中,各家基本上都養(yǎng)了狗做看家之用,但房屋的鎖顯然是只防君子不防小人。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)怎么辦?在我們的調(diào)查中,一般的回答都是求助鄰居。當(dāng)?shù)嘏沙鏊阪?zhèn)上,對(duì)于周邊農(nóng)村內(nèi)的突發(fā)事件顯然缺乏緊急救援的能力,這不能不說(shuō)是一個(gè)失誤。

5.道德意識(shí)及行為規(guī)范

(1)一些學(xué)生道德素質(zhì)低下,大部分學(xué)生對(duì)于道德意識(shí)這一概念極為模糊。

(2)對(duì)于有利于良好道德意識(shí)行為培養(yǎng)的課程,學(xué)校不是很重視。我們的隊(duì)員在走訪問(wèn)及此問(wèn)題時(shí),被訪兒童一片茫然,直搖頭不語(yǔ),而當(dāng)我們?cè)诼忉尯?被訪兒童才略微想起這只是學(xué)校的一個(gè)開(kāi)而不上的課。

(3)當(dāng)?shù)鼐用癫惶匾晫W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)(諸如良好道德意識(shí)行為培養(yǎng)),而只要孩子考一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)就不錯(cuò)了,甚至采取的與此方面有背的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。

6.課余生活

(1)缺乏豐富的課余生活。在教學(xué)樓樓梯口的一張?bào)w育課計(jì)劃安排表上,清楚地寫(xiě)著他們的體育項(xiàng)目?jī)H僅局限在跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等對(duì)硬件設(shè)置要求非常之低的活動(dòng)上,他們甚至分不清我們所帶來(lái)的足球和籃球哪個(gè)是用腳踢哪個(gè)是用來(lái)投籃的。因此,體育課教他們踢足球、打籃球時(shí)就像我們剛接觸電腦時(shí)那般興奮,而中午休息或放學(xué)之后,他們?nèi)詾橹偪瘛?/p>

(2)生活負(fù)擔(dān)重。平時(shí)他們課余之后最主要的應(yīng)該算是幫家里做家務(wù)、忙農(nóng)活了。由于父母外出打工,大多留守兒童與爺爺奶奶相依為命。因此,他們也成為家中一份重要的勞動(dòng)力。而更難能可貴的是,部分留守兒童為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力,滿足自己的基本生活需要,他們中很大一部分竟然在課余生活以撿垃圾賺少量的零用錢(qián),這讓我們這群平時(shí)花錢(qián)大手大腳的大學(xué)生慚愧不已。

在調(diào)查過(guò)程中,同樣還看到了一些令人擔(dān)憂的景象。由于父母出門(mén)在外,爺爺奶奶有因?yàn)樯眢w、文化程度或傳統(tǒng)思想等原因,往往疏于對(duì)這些留守兒童的管理,處于思想尚未成熟的這些留守兒童,很容易受到外界不良思想的影響。此外,在召市當(dāng)?shù)刈咴L的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),農(nóng)村家庭中可能由于傳統(tǒng)婚姻思想的原因,許多家長(zhǎng)家庭意識(shí)淡薄,出現(xiàn)了許多單親家庭。而成長(zhǎng)在這種家庭的孩子,往往性格比較孤僻,不愿與人交流,因此網(wǎng)絡(luò)成為他們最信任的交流對(duì)象。筆者憂心地看到,鎮(zhèn)上為數(shù)不多的網(wǎng)吧里充斥著QQ消息聲和游戲的廝殺聲,而坐在電腦前面的居然有許多十歲上下的小學(xué)生,很大一部分都是留守兒童。本應(yīng)屬于這群留守兒童精彩的課余生活哪去了?

7.寄宿制學(xué)校建設(shè)

(1)在校學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)章制度,常有曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等行為。有的甚至和社會(huì)青年混在一起,參與偷盜,迷戀上網(wǎng),甚至早戀。

(2)寄宿制學(xué)校存在多種安全隱患。常有偷盜現(xiàn)象發(fā)生以及被社會(huì)小青年敲詐錢(qián)物。

(3)宿舍衛(wèi)生條件較差,不能給學(xué)生提供一個(gè)舒適的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、成因思考

1.從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,加快推進(jìn)中國(guó)的城鎮(zhèn)化是一把雙刃劍。

要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國(guó)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題,加快推進(jìn)中國(guó)的城鎮(zhèn)化,這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市,而城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度給農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)帶來(lái)的高額成本這直接導(dǎo)致了大批留守兒童的產(chǎn)生。由于召市鎮(zhèn)人口相對(duì)集中,商業(yè)相對(duì)同縣其他地區(qū)較發(fā)達(dá),當(dāng)?shù)厣啼佪^為發(fā)達(dá);作為龍山縣煙草實(shí)驗(yàn)基地,農(nóng)田大多改種煙草或干脆荒廢,青壯年勞動(dòng)力大量涌入附近縣城或外出打工,使得當(dāng)?shù)氐牧羰貎和找纨嫶?。?dāng)?shù)貒?yán)重的賭博現(xiàn)象,人潮涌動(dòng),思想水平和精神方面的缺乏,導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)于留守兒童見(jiàn)怪不怪,留守兒童的問(wèn)題也未能引起重視。

2.從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看,家庭教育的缺失,父母關(guān)愛(ài)的缺少,嚴(yán)重自卑心的作祟。

留守兒童的父母常年不在家,兒童或是跟著長(zhǎng)輩、親屬,或是自己獨(dú)自生活,家庭教育環(huán)境不佳,致使常常被那些同齡人嘲笑,極為自卑,甚至疾視身邊的一切,心靈扭曲發(fā)展。曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)秀因父母的不在身邊,成績(jī)急速下降,變得悶悶不樂(lè)的學(xué)生不在少數(shù)。

由此可見(jiàn),家庭環(huán)境和親情教育作為兒童受成長(zhǎng)的重要組成部分,在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題,與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和關(guān)心指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女成長(zhǎng)教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女成長(zhǎng)、就讀之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因,更主要的是教育意識(shí)的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資,而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。二是家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素,,對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

3.從學(xué)校及外部環(huán)境來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),社會(huì)外部環(huán)境較惡劣,兒童成長(zhǎng)缺少良好的榜樣和正確的引導(dǎo)。

由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,學(xué)校只重視升學(xué)率的提高,而不重視素質(zhì)和道德意識(shí)的培養(yǎng)與提高,很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中以語(yǔ)文與數(shù)學(xué)為主,就連外語(yǔ)這種避開(kāi)課程都開(kāi)的很少,更別說(shuō)什么勞技、自然等等課程。在采訪時(shí),一位當(dāng)?shù)氐睦蠋?“這也沒(méi)有辦法,只有升學(xué)率提高了,我們學(xué)生的家長(zhǎng)才會(huì)相信我們學(xué)校,這也才是我們真正的辦學(xué)目的......”。農(nóng)村學(xué)校這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。

父祖輩意識(shí)的影響,家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人不重視。采訪中發(fā)現(xiàn),一些家長(zhǎng)要么不知道什么是道德教育和心理輔導(dǎo),要么就覺(jué)得低層次會(huì)識(shí)字算術(shù)足夠運(yùn)用,道德行為不能當(dāng)飯吃,而周?chē)涣辑h(huán)境,也嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貎和慕】党砷L(zhǎng)。召市鎮(zhèn)雖落后封閉,但是卻賭博成風(fēng),不僅如此,地痞流氓也是其盛產(chǎn)之物。對(duì)于這樣的一個(gè)環(huán)境,很難培養(yǎng)兒童的良好道德意識(shí)的,就算有一兩個(gè)質(zhì)特高的,也只能被視為怪胎。

四、思考和建議

1.家庭方面

父母應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,改變讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤思想,明白知識(shí)的重要性,同時(shí)也必須正確認(rèn)識(shí)到讀書(shū)不僅是學(xué)校和老師的事也是家長(zhǎng)的事,家長(zhǎng)不僅應(yīng)該提供子女物質(zhì)上的支持,也應(yīng)該注重其心理情感的發(fā)展,多與子女電話或信函聯(lián)系,成為其心理問(wèn)題上的好咨詢師。同時(shí)也要改變重男輕女的觀念,培養(yǎng)女孩的自信心。

2.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)道德教育、心理教育等課程,針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的心理問(wèn)題或行為問(wèn)題在課堂上進(jìn)行心理訓(xùn)練和指導(dǎo),使其養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣;提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。有的應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),對(duì)癥下藥,不能過(guò)分批評(píng)指責(zé),要針對(duì)性地梳理。學(xué)校還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),將教育于有益的活動(dòng)之中,對(duì)個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童,學(xué)校應(yīng)設(shè)法多給予其幫助和關(guān)愛(ài),消除其困惑和自卑心理。

3.政府方面

政府應(yīng)制定和實(shí)施一系列關(guān)注留守兒童的政策,加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳;加強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè),減少外出務(wù)工人員,加強(qiáng)學(xué)校對(duì)其教育的監(jiān)督,為其創(chuàng)造成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題是長(zhǎng)期中各種因素互相作用的結(jié)果,它的解決也不能只單純的依靠某一方面的力量。家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)積極參與其中來(lái),共同幫助留守兒童走出成長(zhǎng)誤區(qū),使其能健康成長(zhǎng),召市鎮(zhèn)學(xué)校的政府都正在努力解決這一問(wèn)題,希望在不久的將來(lái)能看到留守兒童們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯:李建君