吳　軍

摘 要:“教學(xué)后記”是對教學(xué)工作進行自我總結(jié)的一種形式,是將教、聽和學(xué)中所反映出來或看到的經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會整理下來的工作。是吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗,克服教學(xué)中的干擾因子。目的是揚長避短,為自己成長找一條捷徑,少走彎路,促進自身進步和提高教育質(zhì)量。使課堂教學(xué)向最優(yōu)化方向邁進,對我們教師的成長是百利而無一害的?？梢哉f寫教學(xué)后記是青年教師迅速成熟的階梯,它起到不斷更新和提高青年教師的教學(xué)水平及能力的重要作用。

關(guān)鍵詞:教師;教學(xué);后記

中圖分類號:G622文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0107-02

為了追求更高水平的教育品質(zhì),以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),基礎(chǔ)教育體系伴隨著風(fēng)行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轟轟烈烈的課程改革早已奏響了序曲,一開時它就顯現(xiàn)出時代特有的脈動,體現(xiàn)著新的走向。幾年內(nèi),新課程走向了數(shù)以千計的實驗區(qū),走向了數(shù)以萬計的實驗學(xué)校,走進了課堂、走進了教室。特別是年輕教師在教學(xué)上是目不暇洽。一位從事二十多年化學(xué)教學(xué)工作的老師認(rèn)為,一般青年教師至少要兩到三年才能夠勝任新課改的教學(xué)工作。之后,隨著教學(xué)時間的推移,逐步積累經(jīng)驗,就可以成為較熟練的、有經(jīng)驗的教師。但遺憾的是,有些教師并沒有能夠在教學(xué)中通過不斷地提高自己的教學(xué)能力來改進他們的教學(xué)。其重要原因之一,他們在平時的教學(xué)中,沒有及時,認(rèn)真地總結(jié)自己的教學(xué)工作,做好“教學(xué)后記”。而沒有總結(jié)在教學(xué)上就難以有發(fā)現(xiàn)、革新和進步。

所謂“教學(xué)后記”,顧名恩義就是上或聽完一堂課以后或在課外學(xué)習(xí)中,將教、聽和學(xué)中所反映出來或看到的經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會整理記錄下來的工作,它是常規(guī)教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。年輕教師要盡快掌握這個環(huán)節(jié),就必須寫“教學(xué)后記”。寫教學(xué)后記應(yīng)從教和學(xué)兩個方面找內(nèi)容,每個方面都應(yīng)從正反兩個角度去考慮和采集,把經(jīng)驗、教訓(xùn)和一些新鮮的信息、方法用簡練的符號和文字記錄下來,并簡要分析其原因和體會。寫“教學(xué)后記”主要是針對學(xué)生對我們教學(xué)的方式方法是否易于或樂于接受這個立足點出發(fā)的,我們的教學(xué)方法是否能激發(fā)了他們的興趣及是否能適應(yīng)新環(huán)境思潮的需要等等這些方面的得失。

一般說來,教師將教案付諸于課堂教學(xué)中,產(chǎn)生的效果有成功的也有失敗的,有必然的也有偶然的。但無論怎樣,教師若及時地記下這些學(xué)習(xí)教學(xué)心得,并進一步修正教案,則對于不斷提高自己的教學(xué)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)將起到十分重要的作用。多年來,我在教學(xué)的同時,堅持做好“教學(xué)后記”,從中感到得益非淺。本文就自己的體會談?wù)剬憽敖虒W(xué)后記”應(yīng)注意的幾個問題:

一、做到及時性

“教學(xué)后記”應(yīng)在一節(jié)課后不久就進行,以便于能清晰地回顧本章節(jié)教學(xué)過程中的每個細(xì)節(jié),在教學(xué)情景還沒有在頭腦中消褪時,準(zhǔn)確地記錄下自己的體驗和感想,特別是在課堂教學(xué)時突發(fā)的靈感,如想到了更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對教材某處的新見解、改進演示實驗的設(shè)想及學(xué)生提問題給予的啟發(fā)等,不讓思想的火花短瞬即逝。這是進行“教學(xué)后記”必須注意的一個問題,長期堅持下去,就可為自己積累下豐富而寶貴的教學(xué)實踐經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)水平,并為改進課堂教學(xué)提供途徑。許多青年教師也認(rèn)識到了這一點,但真正實施的卻很少。有的三言兩語應(yīng)付了事,有的長篇大論堅持不下去。教學(xué)中不怕出問題,就是怕出現(xiàn)問題不及時解決。例如,在講“硬水、軟水”一節(jié)的教學(xué)中,有學(xué)生問及“飲用水的硬度,對人體健康有什么影響?”,在探究CO2能滅火的教學(xué)中,有的同學(xué)問:“是不是所有物質(zhì)燃燒都可用二氧化碳來熄滅?”我在寫教學(xué)后記時,受這一問題的啟發(fā),在以后的教學(xué)中,備課時多方收集材料。講課時注重理論聯(lián)系實際,專門演示了鎂在二氧化碳中燃燒的實驗,彌補了課本的一些不足,受到了學(xué)生的歡迎。不難想象,如果對學(xué)生提出的問題,只是敷衍幾句就拋之腦后,而不作及時,認(rèn)真地反思,則就難以及時而有效地改進教學(xué)工作。

二、體現(xiàn)客觀性

“教學(xué)后記”是對教學(xué)工作進行自我總結(jié)的一種形式,目的是揚長避短,促進自身進步和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,總結(jié)必須體現(xiàn)客觀性,要辨證地看待教學(xué)中的得與失。如同樣的教案在不同的班級上課,就會產(chǎn)生不同的效果。對此,許多教師往往只歸咎于學(xué)生的水平差異。這就不是客觀、全面地看問題。因為對教學(xué)這個動態(tài)平衡來說,教師的主導(dǎo)作用起著決定性的影響。學(xué)生的實際情況不同,教師就要因材施教,在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面作相應(yīng)地調(diào)整,這樣才能充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,促使教學(xué)平衡朝著提高教學(xué)效果的方向移動。因此,一節(jié)課的自我分析總結(jié),應(yīng)從教和學(xué)兩個方面來進行。具體可參考下列各項內(nèi)容:

1.這節(jié)課成功嗎?最成功之處是什么?

2.假如重新上這節(jié)課,將會作哪些改進?

3.教學(xué)計劃適當(dāng)嗎?哪些方面需要調(diào)整?

4.這節(jié)課是否達到了主要的教學(xué)目的?

5.這節(jié)課的教學(xué)氣氛活躍、愉快嗎?

6.演示實驗如何?操作有無失誤?

7.這節(jié)課是否充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體?

8.在根據(jù)學(xué)生不同能力、興趣和需要,使他們各有所得的個體化教學(xué)方面,做得怎樣?

另外,還可以通過與學(xué)生交談或以問卷形式征詢學(xué)生對這節(jié)課的意見。

三、具有拓研性

進行“教學(xué)后記”不應(yīng)滿足于對教學(xué)工作所作的一般性總結(jié),而要在總結(jié)的過程中,進行深刻地反思,努力捕捉問題癥結(jié),并作深入地研究,使通過總結(jié)與回顧,能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。還可以在此基礎(chǔ)上,嘗試撰寫專題科研論文,以便更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實踐,同時培養(yǎng)和提高自己的科研興趣和能力。例如,我在講解石灰石的煅燒時,聯(lián)想到古代詩人于謙的詩句“千錘萬錘出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?！笔箤W(xué)生體會到化學(xué)與文學(xué)有相通之處,就化學(xué)與文學(xué),我談了我的看法,并發(fā)表于當(dāng)代教育雜志上。其樂融融,妙不可言。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時在教學(xué)中,只要注意收集,認(rèn)真做好教學(xué)后記,對我們教師的成長是百利而無一害的。

責(zé)任編輯:劉雨凡