荊光輝　侯　坤

摘 要:應(yīng)用型高等院校作為我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變而催生出的一種新的教育類型,如何加強實踐教學(xué)已成為近年來探討的熱點。多年來,湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院積極改進辦學(xué)模式,勇于實踐,本文為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,強化實踐教學(xué)方面進行了一些有益的思考和探索。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;應(yīng)用型人才;實踐性;培養(yǎng)方案

中圖分類號:C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0018-03

應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為高等教育的一種重要類型,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)市場所需專業(yè)人才的重要載體,其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面必須符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求,另一方面還必須符合大學(xué)自身發(fā)展條件和社會發(fā)展的需求。因此在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,通過實踐教育和研究來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。獨立學(xué)院要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo),就必須在抓好理論教育的同時,抓好實踐教育。在這個環(huán)節(jié)中,大學(xué)生通過親身參與各種實踐活動,可以發(fā)現(xiàn)問題,并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理,找到解決問題的方法,提高理論應(yīng)用能力和實際動手能力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實踐性的內(nèi)涵

理論是實踐的指導(dǎo),而實踐不僅是理論的驗證和重現(xiàn),而且是理論創(chuàng)新的動力和源泉。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實踐性,應(yīng)該是在所制定的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,努力貫徹并執(zhí)行培養(yǎng)方案,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計,是組織教學(xué)活動、實施教學(xué)管理的主要依據(jù),是教育思想和現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。獨立學(xué)院要實現(xiàn)培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的目標(biāo),除應(yīng)重視較寬厚的基礎(chǔ)知識的傳授,還應(yīng)重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實際,面向經(jīng)濟社會活動實際,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力。因此實踐性的內(nèi)涵應(yīng)綜合以下幾個方面:

1.教學(xué)性和實踐性。實踐過程最核心和最本質(zhì)的東西就是讓學(xué)生參與整個教育始終,這就對教師提出了較高的要求,他們要有“學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的意識。只有處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,讓學(xué)生主動參與課堂活動和學(xué)術(shù)實踐,才能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)他們獨立工作的能力。其次,應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實踐是以教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會實踐等一般性的實踐活動為依托的特殊的教學(xué)活動,它以實踐操作為主,讓學(xué)生獲得理論認(rèn)識和基本技能,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.開放性和多樣性。實踐過程在教學(xué)系統(tǒng)方面具有開放性,它與理論教學(xué)系統(tǒng)、實踐教學(xué)系統(tǒng)、科研實踐系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)都有著廣泛、直接、密切的聯(lián)系。實踐還需要一定的現(xiàn)實基礎(chǔ),需要與社會生產(chǎn)相結(jié)合。因此,只有社會各界給予積極的參與與支持,為學(xué)校提供有利的實踐條件,學(xué)校自身辦好實踐教育才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。實踐過程大到指導(dǎo)學(xué)生一個系統(tǒng)的開發(fā)、研究和實施,小到幫助學(xué)生開展一個社會調(diào)查;或者大到指導(dǎo)學(xué)生參與到一項工程,小到幫助學(xué)生自己動手設(shè)計制作一個模型,都是實踐培養(yǎng)活動。社會生活是豐富多彩的,對學(xué)生的實踐培養(yǎng)活動也必然是多種多樣。

3.層次性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實踐和其他實踐活動一樣,應(yīng)當(dāng)遵循實踐的普遍規(guī)律,由淺入深、由簡到繁、循序漸進。一般來講,實踐過程大致可分為三個層次:基礎(chǔ)性實踐、鞏固性實踐和創(chuàng)造性實踐?；A(chǔ)性實踐是指為學(xué)好本專業(yè)而打基礎(chǔ)的實踐活動。鞏固性實踐是要讓學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的技能得以牢固掌握,進而變成熟練技巧。按照教育原理,任何一種知識的掌握、任何一種技能的形成,都需要經(jīng)過多次反復(fù)實踐,才能鞏固,進而達(dá)到熟練。創(chuàng)造性實踐是一種更高層次的實踐活動。它是在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,知識和技能的一次升華,是學(xué)習(xí)者運用所學(xué)知識和技能,結(jié)合自己的愛好、特長、施展聰明才智,進行創(chuàng)新的實踐活動。

二、以人才培養(yǎng)方案為載體的實踐框架

獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評價等五個方面。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的實踐框架應(yīng)充分結(jié)合培養(yǎng)方案,重點從以下五個方面設(shè)置并實施實踐內(nèi)容,達(dá)到實踐目的。

1.培養(yǎng)目標(biāo)方面

作為總體人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,至少應(yīng)包括兩個方面,即培養(yǎng)什么樣的人才,怎樣培養(yǎng)這類人才。獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位并不在于理論上的取舍,而在于實踐中的創(chuàng)新,在于如何把這種培養(yǎng)目標(biāo)具體化和體現(xiàn)到培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中去。因此,作為獨立學(xué)院教育,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點。專業(yè)目標(biāo)體系明確細(xì)化。

2.專業(yè)設(shè)置方面

總結(jié)我國獨立學(xué)院辦學(xué)10年來在專業(yè)設(shè)置中存在的主要問題,例如專業(yè)設(shè)置高度集中,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等,提出合理的解決方案。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)整合專業(yè)結(jié)構(gòu),一方面依據(jù)獨立學(xué)院校本部的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢準(zhǔn)確定位,辦出特色,另一方面以市場為導(dǎo)向,根據(jù)社會需求進行專業(yè)設(shè)置,努力培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用復(fù)合型人才,以適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需求。

3.課程體系方面

課程體系是人才培養(yǎng)活動的載體。當(dāng)前獨立學(xué)院應(yīng)用型課程體系開設(shè)欠科學(xué),課程結(jié)構(gòu)欠合理。借鑒國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗,獨立學(xué)院要結(jié)合自身實際處理好公共教育基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關(guān)系,處理好理論與實踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系,以能力為本位設(shè)置課程體系,注重課程內(nèi)容的綜合化和多樣化。

4.培養(yǎng)過程方面

實行教學(xué)過程和非教學(xué)過程兩手抓的方針。一方面通過課程教學(xué)、科學(xué)研究和社會實踐綜合即“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的一體化教學(xué)過程,另一方面利用相對正常教學(xué)活動而言的主要包括一切被稱之為“隱性課程”的教育環(huán)境及教育活動,比如校園文化、社會實踐、課余活動等的非教學(xué)過程,雙管齊下來實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)質(zhì)量評價方面

獨立學(xué)院除建立學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、實驗實習(xí)成績的質(zhì)量評價體系之外,還需創(chuàng)建“以彰顯個性、適應(yīng)需求為特色”的綜合素質(zhì)質(zhì)量評價內(nèi)容。通過在校生、畢業(yè)生、企業(yè)之間的互動,以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式,了解企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量評價和畢業(yè)生對自身的評價,從而為在校生的發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。

實踐框架是具體進行實施操作的藍(lán)圖。為了更好的進行人才培養(yǎng)方案的實踐,獨立學(xué)院還應(yīng)設(shè)置相關(guān)的管理與保障體系,制定相應(yīng)的管理辦法和措施,對整個實踐過程進行宏觀監(jiān)測,及時反饋信息、了解問題,并及時討論改進問題。通過不斷的探索和創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,提高實踐效果。

三、湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院實踐性教學(xué)的體驗與收獲

樹達(dá)學(xué)院是由湖南師范大學(xué)舉辦,2001年8月經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)成立、2004年1月獲國家教育部審核確認(rèn)的一所實行新的辦學(xué)體制和機制,旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和湖南省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院。學(xué)院開辦的專業(yè)均為湖南師范大學(xué)的品牌專業(yè)和特色專業(yè),涵蓋文、理、工、藝、醫(yī)等48個專業(yè)和專業(yè)方向。學(xué)院緊緊依托湖南師范大學(xué)雄厚的師資力量,先進的教學(xué)儀器設(shè)備,豐富的圖書資料,優(yōu)良的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng),獨特的自然環(huán)境和人文環(huán)境以及優(yōu)秀的校園文化,堅持“以學(xué)生為根本,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命,以管理為重心”的辦學(xué)理念,致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐能力強,具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

1.樹立全新的人才培養(yǎng)觀念,合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個目標(biāo)系統(tǒng),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個系統(tǒng)分析、規(guī)劃與實施的過程。實現(xiàn)學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)涉及教育理論觀念的指導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)過程與教學(xué)策略和學(xué)校運行管理模式等諸多要素及其建構(gòu)。樹達(dá)學(xué)院在確立總的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,要求各系根據(jù)自己的特點細(xì)化各系具體的培養(yǎng)目標(biāo),例如學(xué)院堅持“以學(xué)生為根本,視質(zhì)量為生命”的辦學(xué)理念,致力于營造出具有濃郁人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)出更多“專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)能力強、具有創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上堅持“以人為本,開拓創(chuàng)新,質(zhì)量第一,效率優(yōu)先”的理念,在培養(yǎng)目標(biāo)上,致力于培養(yǎng)“信念堅定、勇于創(chuàng)新、基礎(chǔ)扎實、擇業(yè)面廣”的新型復(fù)合人才。

2.以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點,確立人才培養(yǎng)特色

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的情況,要探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的人才培養(yǎng)模式。在強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的同時,側(cè)重在“應(yīng)用”二字上下功夫。我們認(rèn)為,應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)下面幾個方面的內(nèi)容:首先,知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;其次,專業(yè)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng);最后,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在理論知識的學(xué)習(xí)和工程實踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的基本方法,同時將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中。

3.多維化整合實踐教學(xué)資源,實現(xiàn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

樹達(dá)學(xué)院極力加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè),推行課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著學(xué)院課程改革和教學(xué)改革的深入發(fā)展,課內(nèi)教學(xué)時數(shù)的縮減已成趨勢。樹達(dá)學(xué)院要求各專業(yè)必須充分利用課外時間,加大課外實踐教學(xué)的分量,拓展個性化教育空間,以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色。樹達(dá)學(xué)院全面開放圖書館、實驗室與市場實踐基地,吸引學(xué)生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設(shè)計實驗。實驗室列出一些實驗項目,由教師定出目標(biāo)和要求,讓學(xué)生從中自由選擇,要求的程度由淺入深、由易到難,逐漸做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和裝置。根據(jù)專業(yè)要求,樹達(dá)學(xué)院選派有經(jīng)驗的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到省內(nèi)外進行專業(yè)考察、外出實踐與市場調(diào)研。這樣就真正使實驗室與市場成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基地。對一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課程,可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有課程設(shè)計性質(zhì)的綜合性實驗,由學(xué)生利用課外時間完成。這樣既可以加強學(xué)用結(jié)合,也有利于實行個性化教育。在校外基地的建設(shè)上學(xué)院進一步加強了與中小學(xué)校和企業(yè)間的密切聯(lián)系。學(xué)院先后與長沙市、株洲市、湘潭市等省重點中學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了教育實習(xí);與市政府、鄉(xiāng)政府以及省內(nèi)外有名的酒店、經(jīng)貿(mào)公司、旅游公司等專業(yè)相互企業(yè)建立了專業(yè)實習(xí)基地,為學(xué)生實習(xí)、社會實踐提供了平臺。

4.教學(xué)管理科學(xué)化,構(gòu)建動態(tài)質(zhì)量控制系統(tǒng)

教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分。 教學(xué)管理水平直接影響到高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。獨立學(xué)院與資源雄厚、辦學(xué)歷史悠久的名牌高校相比,必須在規(guī)范化管理上下功夫。為此,樹達(dá)學(xué)院近年來,一是著重抓教學(xué)制度建設(shè),努力提高教學(xué)管理水平,制定了《樹達(dá)學(xué)院教務(wù)管理手冊》與《樹達(dá)學(xué)院教師手冊》為教學(xué)管理開啟了標(biāo)志燈;二是構(gòu)建動態(tài)質(zhì)量控制系統(tǒng),確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高;三是實行網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)管理,提高了教學(xué)管理水平和科學(xué)化程度。

近年來,樹達(dá)學(xué)院堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路,認(rèn)真貫徹執(zhí)行“以'四有'新人為目標(biāo),以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為中心”的育人方略,形成了“教育、管理、服務(wù)”相互滲透,相互促進,三位一體的育人模式。一方面,狠抓教學(xué)質(zhì)量。實施了以正視學(xué)生個性差異為出發(fā)點,以發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生個性為目標(biāo),以培養(yǎng)特色型人才服務(wù)社會為歸宿的個性化教學(xué)。另一方面,不斷提升教育水平。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了分層次、多形式、可調(diào)控的思想教育模式,把顯性教育與隱性教育,第一課堂和第二課堂,學(xué)術(shù)活動與素質(zhì)教育,養(yǎng)成教育與德育教育相互結(jié)合、相互滲透,這種捕捉閃光點、施以愛心、創(chuàng)造機會、啟動內(nèi)驅(qū)力的教育,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。兩年來,樹達(dá)學(xué)院學(xué)生積極參加各類競賽,獲得國家級獎勵4項、省級獎勵20余項、校級獎勵150余項,2009屆畢業(yè)生取得了優(yōu)異成績,“97.7%的畢業(yè)率,97.6%的學(xué)位授予率,200人考上包括全國各重點大學(xué)在內(nèi)的碩士研究生”這一組組不斷攀升的數(shù)字,充分展示了我院學(xué)子的亮麗風(fēng)采和我院教育教學(xué)的豐碩成果。

參考文獻(xiàn):

[1]于長東,溫景文.高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行機制的研究[J].實驗室探索與研究,2005(2):52-54.

[2]高金山.積極建立新的硬件實驗教學(xué)體系[J].北方交通大學(xué)學(xué)報,2005(3):89-911

[3]王學(xué)靈.高等師范院?；A(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)與改革探索[J].實驗室研究與探索,2004(1):37-40.

[4]張洪田,孟上九等. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國高教研究,2008(2):86-89.

[5]李興旺.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模式研究與實踐[J].中國高教研究.2004(05).

責(zé)任編輯:李建君