翁震宇　嚴(yán)　侃

[摘要] 隨著我國高等藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展,藝術(shù)高考作為溝通高等藝術(shù)教育與中等藝術(shù)教育的橋梁,承擔(dān)著選拔優(yōu)秀藝術(shù)人才的任務(wù)。在教育發(fā)展新形勢下構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的藝術(shù)院校專業(yè)考試體系尤為必要。因為只有這樣,才能更有利于藝術(shù)人才的選拔,從而適應(yīng)和推進(jìn)高等藝術(shù)教育向深層次發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)院校專業(yè)考試體系;現(xiàn)狀;價值取向

[中圖分類號] G40-02[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1008-004X(2009)08-058-04

近年來,藝術(shù)類高考已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。但由于藝術(shù)類高考的考試形式、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特性,因而一直受到廣大師生和家長的普遍關(guān)心。目前,無論是省級考試管理部門組織的省級專業(yè)聯(lián)考,還是各藝術(shù)院校組織有各院校自身特點(diǎn)的藝術(shù)專業(yè)考試,與不斷發(fā)展提升的高等藝術(shù)教育相比,其專業(yè)考試體系不同程度地存在著發(fā)展的落差及滯后性,以及與考試標(biāo)準(zhǔn)的不一致性。因此,對藝術(shù)類專業(yè)考試體系進(jìn)行評價和研究,對目前及未來高等藝術(shù)人才的選拔具有十分重要的意義。

一、藝術(shù)院校專業(yè)考試之現(xiàn)狀

高等藝術(shù)院校招生考試由兩大部分組成:一是各省組織的全國統(tǒng)一文化課考試(簡稱“文化課高考”),全國統(tǒng)一的考試時間在6月上旬,與普通文、理科類文化課高考通用;二是藝術(shù)類專業(yè)考試,如美術(shù)類專業(yè)考試、音樂類專業(yè)考試、戲劇類專業(yè)考試等(簡稱“專業(yè)考試”),專業(yè)考試時段一般安排在前一年11月下旬至當(dāng)年3月份舉行,考試時間跨度較大,考生以上述兩類考試成績來評價考生文化基礎(chǔ)能力及專業(yè)素養(yǎng)能力,最后將綜合成績折算及評定作為高等藝術(shù)院校錄取藝術(shù)考生的主要依據(jù)。

這里特別提出的是,藝術(shù)類專業(yè)考試主要有以下兩種模式:一是各省教育考試管理部門統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(簡稱“省統(tǒng)考”);一是招生藝術(shù)院校組織的專業(yè)考試(簡稱“校考”)。

“省統(tǒng)考”是各省級教育行政部門為本行政區(qū)域內(nèi)考生單獨(dú)組織或與其他省份聯(lián)合組織藝術(shù)類專業(yè)(如美術(shù)類專業(yè))的統(tǒng)一考試?？荚嚨馁Y格審查、報名、成績公布工作由省級教育行政部門組織,其命題、考試、評分工作則由省內(nèi)知名藝術(shù)院校配合完成。

“?？肌笔怯烧猩盒＝M織實施的藝術(shù)專業(yè)水平考試?？忌Y格審查、報名、命題、考試、評分及成績發(fā)放均由相關(guān)院校單獨(dú)組織完成。目前,在我國獨(dú)立設(shè)置的31所本科藝術(shù)院校和經(jīng)教育部批準(zhǔn)參照獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校共39所及其中執(zhí)行的8所院校允許跨省設(shè)點(diǎn)組織?？?其他省外本科院校原則上只在本校所在地設(shè)點(diǎn)組織?？?特殊情況須經(jīng)省級教育行政部門同意,只能在指定的考點(diǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行,同時必須接受省級教育行政部門的指導(dǎo)、監(jiān)督。

二、當(dāng)前藝術(shù)院校專業(yè)考試體系利弊分析

目前我國藝術(shù)院校專業(yè)考試體系經(jīng)過上個世紀(jì)90年代末的高校擴(kuò)招和近幾年的藝術(shù)教育改革發(fā)展,實行“公平、公正、規(guī)范”的原則,高等藝術(shù)人才選拔取得了顯著的成效:

1. 尊重院校專業(yè)特點(diǎn),便于院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的藝術(shù)院校專業(yè)考試體系,應(yīng)該說體現(xiàn)了遵循藝術(shù)教育規(guī)律和個性化藝術(shù)人才選拔機(jī)制的特點(diǎn),不但落實了藝術(shù)高等院校的辦學(xué)自主權(quán),而且有利于院校選拔具有專業(yè)能力和學(xué)習(xí)潛力的人才。因為各藝術(shù)院?？筛鶕?jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)資源來組織安排考試和確定其考試方式與內(nèi)容,并能有機(jī)參照自身教學(xué)體系制定考試大綱從而進(jìn)行專業(yè)考試題目的命制。具體到?？?其主要優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)過針對性較強(qiáng)的?？?所選拔出的考生不但專業(yè)基礎(chǔ)能力比較扎實,而且這些考生的專業(yè)特長比較符合院校的教學(xué)規(guī)律及其特點(diǎn),有利于院校實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),有利于更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才脫穎而出。

2. 能滿足藝術(shù)院校部分學(xué)科的特殊性要求。通過院校自主考試方法設(shè)置能夠滿足院校部分特殊性學(xué)科的考核要求,例如藝術(shù)院校中的國畫、書法、舞蹈、播音、聲樂專業(yè),由于建國以來的文化積淀,特別是改革開放的教育模式,頻繁的中外交流,對于考生專業(yè)能力及專業(yè)知識的積淀都有著積極的促進(jìn)作用。這些,都為藝術(shù)院校尤其是世界性學(xué)科專業(yè)的長進(jìn)創(chuàng)造了條件。

3. 體現(xiàn)院校以考生為本的人文關(guān)懷精神。院校單獨(dú)組織考試,為懷有藝術(shù)夢想的考生實現(xiàn)自己理想創(chuàng)造了機(jī)會,尤其是多次參加專業(yè)考試的做法,更有利于考生有機(jī)會發(fā)揮出自己的正常水平,以避免單次考試中某些考生發(fā)揮不穩(wěn)定或失常的偶然性。此外,由于強(qiáng)調(diào)各院校只能在其所在地設(shè)置考點(diǎn)組織專業(yè)考試的做法,因而不但方便了考生的報考,而且有效減少了考生交通及住宿方面的支出。至于一些知名的藝術(shù)院校,因為不必實行分省招生計劃,所以,這些優(yōu)秀的高等藝術(shù)教育資源就能為全國的藝術(shù)考生提供更加寬廣及公平的競爭舞臺,并能使得這部分優(yōu)質(zhì)教育資源有機(jī)會進(jìn)一步滲透到其他地區(qū),為廣大藝術(shù)考生提供更多的選擇,進(jìn)而體現(xiàn)了新時期以考生為本的人文精神。從長計議,也為中小學(xué)的藝術(shù)啟蒙教育起到了一個良好的輻射和引導(dǎo)作用。

這是必須肯定的一面。但同時,我們必須清醒地認(rèn)識到,這種考試制度也存在諸多明顯的不足,其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 體系發(fā)展的滯后性影響著考生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)與方向的實現(xiàn)。從目前所進(jìn)行的藝術(shù)類專業(yè)招生考試情況看,由各藝術(shù)院校單獨(dú)組織招生考試工作,其考試形式、考試內(nèi)容及考試要求均不盡相同,因而不利于考生在備考期間進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練。尤其是少數(shù)院校因為專業(yè)實力、師資配備及專業(yè)考試招生組織經(jīng)驗欠缺,所以導(dǎo)致其專業(yè)招生考試的社會信度不高,缺乏公正性與權(quán)威性。而由各院校單獨(dú)分散性的組織專業(yè)招生考試,又不利于統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理,更無法保證考試的規(guī)范性,難以實現(xiàn)真正意義上的公平競爭、公正選拔,從而影響到藝術(shù)院校的后續(xù)教育質(zhì)量。

2. 考生候鳥式遷移,不僅加大了國家交通壓力,同時也增加了考生家庭負(fù)擔(dān)。一般說來,各藝術(shù)院校的專業(yè)考試往往都集中在每年春節(jié)前后的幾個月內(nèi)進(jìn)行,為了增加考上藝術(shù)院校的機(jī)會,此時每年都有幾十萬乃至上百萬的考生在全國范圍內(nèi)“趕考”。這種大規(guī)模的“候鳥式”的考生遷移,又正值我國每年交通壓力最大的“春運(yùn)”期間,因而考生大規(guī)模的流動,給國家?guī)砹司薮蟮纳鐣毫?不同程度地增加了國家管理難度。再說,廣大藝術(shù)考生為了提高其考上理想藝術(shù)院校的概率,往往會選擇5至10所藝術(shù)院校,更有甚者會參加10所以上院校的專業(yè)考試,而各院校的專業(yè)考試時間一般集中在春節(jié)前后的一個多月時間內(nèi),尤其是某些知名藝術(shù)院校的專業(yè)考試時間又都間隔較短,迫使部分考生為了兼顧一般院校的專業(yè)考試而不惜代價,甚至趕乘飛機(jī)往返各考場。于是,趕考期間的報名考試費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)及考試材料費(fèi)等等,無疑對考生家庭來說都是一個巨大的負(fù)擔(dān)。

3. 對藝術(shù)院校正常教學(xué)造成一定影響。目前,各藝術(shù)院校為了方便考生報考,不僅在院校所在地設(shè)置專業(yè)考點(diǎn),而且在全國不同地區(qū)設(shè)置分考點(diǎn),更有部分院校為了網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)學(xué)生更是廣設(shè)考點(diǎn)數(shù),少則5~6個,多則10~15個,加上整個專業(yè)考試一般需要半個月左右的時間完成,因而藝術(shù)院校赴外地考點(diǎn)的招生工作小組均需配備一定數(shù)量不同專業(yè)方向的教師,且評卷工作也往往在院校正常教學(xué)期間,所以在每年的報名考試、閱卷期間,學(xué)校不惜抽調(diào)大量的專業(yè)教學(xué)人員用二三個月的時間來完成這一工作,這就在一定程度上影響了院校正常的教學(xué)秩序。

三、構(gòu)建藝術(shù)院校專業(yè)考試體系的價值取向原則

針對以上種種問題,分析藝術(shù)院校專業(yè)考試的本質(zhì),厘清專業(yè)考試體系的構(gòu)建思路和價值原則,將有助于我們完善發(fā)展專業(yè)考試體系。我們認(rèn)為,建構(gòu)一個良性的專業(yè)考試體系應(yīng)圍繞以下三個價值取向進(jìn)行:

1.明確藝術(shù)院校專業(yè)考試招生制度的價值取向。一般說來,高等藝術(shù)院校招生制度的價值取向體現(xiàn)在起點(diǎn)、過程和結(jié)果上,即誰擁有高等藝術(shù)教育入學(xué)機(jī)會;高等藝術(shù)院校以什么樣的入學(xué)資格和錄取標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生;如何實現(xiàn)不同背景學(xué)生的選擇公平等等。而解決這三個問題的價值取向歸結(jié)起來應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面:其一,平等與優(yōu)秀的沖突及協(xié)調(diào)。維里曼斯認(rèn)為,高等教育在現(xiàn)代社會中,追求大眾的平等與精英的優(yōu)秀成為現(xiàn)代教育的雙重使命。平等和優(yōu)秀的沖突成為了考驗高等教育系統(tǒng)的試金石,因此也成為高等藝術(shù)院校招生制度發(fā)展的雙重目標(biāo)。其二,公平與效率的沖突及協(xié)調(diào)。在高等教育招生制度的公平與效率關(guān)系處理上,存在兩種典型的價值取向:一種是主張“效率優(yōu)先,兼顧公平”;另一種是“公平優(yōu)先,兼顧效率”。據(jù)此,不論是擇其前者還是后者,公平與效率在高等教育招生制度的改革中均不可違背,因此,探討高考體制改革之公平與效率,應(yīng)是相關(guān)管理研究者的必然任務(wù)。其三,自治與責(zé)任的沖突及協(xié)調(diào)。自治與責(zé)任的價值取向,已成為高等學(xué)校招生體制改革的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和外在需求。但是,這種原則執(zhí)行過程中不能排除策略的靈活性。就是說,大學(xué)可以以其最恰當(dāng)?shù)姆绞竭m應(yīng)外部世界不斷發(fā)展、不斷變化的情況,在維護(hù)學(xué)術(shù)自由的前提下,有效履行歷史賦予大學(xué)的時代使命。當(dāng)然,自治并不是一種絕對權(quán)力,自治必須在不斷地獲得并通過對社會有效服務(wù)的過程中去獲取。

2.凸顯高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向。眾所周知,在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中,我們一般注重的是將考查學(xué)生的技能作為評判一個學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),這種傳統(tǒng)作法往往容易忽略學(xué)生的藝術(shù)天分、創(chuàng)造能力以及整體文化素養(yǎng),因此有必要建構(gòu)新的藝術(shù)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo):首先,應(yīng)該明確新藝術(shù)的本質(zhì)特征即發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,因此要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維放在首要位置;其次,應(yīng)明確高等藝術(shù)教育不是培養(yǎng)匠人,而是培養(yǎng)藝術(shù)家,而且應(yīng)注意通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到,無論什么樣的藝術(shù)形式乃至藝術(shù)語言,最終表現(xiàn)的是人類世界包括人的內(nèi)在精神和理念。因此表現(xiàn)藝術(shù)的技能和技巧固然重要,但文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對于一個藝術(shù)家來說更是不可或缺。作為高等藝術(shù)殿堂的管理者和教育者,更應(yīng)充分明確這種新的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo),并且能自覺地將它貫徹在招生考試乃至后續(xù)的教育教學(xué)中,只有真正做到這一點(diǎn),才能最后形成對考生一種正確的導(dǎo)向。

3. 輻射高等藝術(shù)院校人才觀及可持續(xù)發(fā)展的價值取向。隨著形勢的不斷變化和發(fā)展,傳統(tǒng)的藝術(shù)招生專業(yè)考試體系亟待更新。目前我國高等藝術(shù)院校招生考試體系評判系統(tǒng)基本上還是停留在傳統(tǒng)的表象層面上,主要關(guān)注的是考生的專業(yè)技術(shù)是否熟練,往往忽視考生的藝術(shù)個性及其創(chuàng)造力和綜合素質(zhì),因此,使一部分真正有藝術(shù)天賦的考生被拒之于門外,這一點(diǎn)和西方藝術(shù)院校招生評判方式存在很大的差異。如德國的藝術(shù)院校要求入學(xué)學(xué)生應(yīng)具有特殊的藝術(shù)天賦。當(dāng)然對于什么是特殊的藝術(shù)天賦,專家們持有不同的看法,至今仍沒有一個固定的模式,因而教授們評價學(xué)生的指標(biāo),一般只是看考生是否具有藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力,而不是單純地看應(yīng)考者是否具有嫻熟的專業(yè)技巧,這就與我國現(xiàn)行的招生模式大不一樣。我國高等藝術(shù)院校對藝術(shù)人才的選拔一般看重的是考生的專業(yè)技能,往往忽略其藝術(shù)個性和綜合修養(yǎng),行成一種簡單的格式化,而這種格式化的訓(xùn)練模式和僵化的評價體系,往往使獨(dú)具藝術(shù)潛質(zhì)的考生的升學(xué)門道被堵死,因而應(yīng)該引起我們的反思。所以說,構(gòu)建一套新的符合高等藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的招生考試評價體系和標(biāo)準(zhǔn),同樣是我們選拔優(yōu)秀藝術(shù)人才的關(guān)鍵所在。

四、完善和改革藝術(shù)院校專業(yè)考試體系的幾點(diǎn)設(shè)想

1. 進(jìn)一步擴(kuò)大省(市、自治區(qū))統(tǒng)考評價范圍。當(dāng)下,多數(shù)省(市、自治區(qū))均組織了專業(yè)考試的省級聯(lián)考,但遺憾的是,省(市、自治區(qū))統(tǒng)考評價的主要使用范圍針對的只是部分普通藝術(shù)類本科院校及高職高專院校,而且這些院校一般將省(市、自治區(qū))統(tǒng)考專業(yè)成績作為最終高考錄取時評定考生專業(yè)水平的依據(jù)。我們認(rèn)為,經(jīng)過近幾年來省(市、自治區(qū))專業(yè)統(tǒng)考組織管理工作的不斷發(fā)展與完善,省(市、自治區(qū))統(tǒng)考可以進(jìn)一步擴(kuò)大其評價范圍。就是說,這種考試不僅僅是一般性藝術(shù)院校評定專業(yè)水平的依據(jù),而且承擔(dān)著篩選專業(yè)基礎(chǔ)扎實的藝術(shù)人才的任務(wù)。通過省(市、自治區(qū))專業(yè)統(tǒng)考之后,根據(jù)考生考試成績(包括作者成果展示及面試),應(yīng)適當(dāng)拉開部分優(yōu)秀考生與一般考生的差距,賦予優(yōu)秀考生參加39所獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)院校的專業(yè)?？假Y格,而對一般考生則應(yīng)根據(jù)其考試成績,進(jìn)行合理分流讓他們適得其所。這樣做,不但可以相應(yīng)減少考生報考的盲目性,而且能有效節(jié)約國家教育招考資源,同時還能較好地減少考生家庭關(guān)于考試費(fèi)用的支出。

2. 突出院校專業(yè)考試的目的性與效度。改革后的藝術(shù)高校招生體制,對于我國獨(dú)立設(shè)置的39所本科藝術(shù)院校,他們應(yīng)有權(quán)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn),組織有針對性和特色性并能反映專業(yè)深度的自主考試即“校考”,參加?？嫉目忌?必須是經(jīng)省(市、自治區(qū))統(tǒng)考后認(rèn)定的優(yōu)秀考生。不過,院校加試的難度必須高于省(市、自治區(qū))統(tǒng)考,而且必須是在兼顧考查考生藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力的情況下,重點(diǎn)在于考查考生的藝術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)審美感。?？汲煽儜?yīng)是國家級院校最終錄取時的重要依據(jù)之一,起碼在省(市、自治區(qū))統(tǒng)考成績中占有一定份量。通俗地說,應(yīng)按比例折算。

3. 加強(qiáng)各院校間專業(yè)考試的互通互聯(lián)性。我國有著一批歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的高等藝術(shù)院校,在高等藝術(shù)教育從精英化逐步走向大眾化的背景下,高等藝術(shù)院校的本科教育特點(diǎn)隨之由專業(yè)能力窄口徑培養(yǎng)轉(zhuǎn)為專業(yè)能力寬口徑培養(yǎng)。高等藝術(shù)院校的招生考試管理部門應(yīng)抓住這個良好的發(fā)展契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)各藝術(shù)院校間的交流和評價資源共享,不失時機(jī)地努力進(jìn)行專業(yè)考試的體制創(chuàng)新,在試行與基礎(chǔ)藝術(shù)教育學(xué)科的互通互聯(lián)基礎(chǔ)上,實行藝術(shù)類高校的相互聯(lián)通,即承認(rèn)各院校的專業(yè)考試成績,使考生的專業(yè)成績在各院校的招生中通用。

招生改革是一個政策性極強(qiáng)且倍受社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因而,改革后的藝術(shù)院校招生應(yīng)始終遵循以下原則:即有利于藝術(shù)人才的選拔,有利于提高藝術(shù)院校考生的專業(yè)和文化素質(zhì),同時還應(yīng)該堅持德、智、體、美全面考核,擇優(yōu)錄取;堅持專業(yè)和文化兩種考試并行,堅持考生公平競爭的原則,努力為廣大藝術(shù)考生創(chuàng)造一個更加高效、更加和諧的招考環(huán)境。

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[責(zé)任編輯:黎陽]