黎　陽(yáng)

教育部考試中心主任戴家干日前指出,今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià),以改變“一考定終身”的考錄方式。“一考定終身”確實(shí)是現(xiàn)行高考制度的一大弊端。從某種角度上看,正是在這種僵化的考試模式下,多年來(lái),我們的高考才逐漸走向了“應(yīng)試”。因而,改變“一考定終身”,引入“學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)”高考改革嘗試,是值得歡迎的。但接下來(lái)的問(wèn)題是:這種改革是否就能確保順利抵達(dá)我們預(yù)先設(shè)定的課改、教改目標(biāo)?從目前許多地方新課改高考的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,答案恐怕并不那么令人樂(lè)觀。比如說(shuō),為現(xiàn)行高考增設(shè)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)”,一考變多考,勢(shì)必又潛在著增添學(xué)生備考的壓力。而作為新課改高考一部分的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)”,拿什么保證和維護(hù)它測(cè)試、評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正性和社會(huì)公信力也是一個(gè)問(wèn)題。

就此而言,新課改高考要想在推進(jìn)高考公平、教育公平的道路上走得更遠(yuǎn)更好,形式上是否改變“一考定終身”,并不是最重要和迫切急需的。而真正迫切急需的是,我們能否為高考改革的推行,首先創(chuàng)造出一個(gè)令人信服、足以贏得社會(huì)信任的教育體制環(huán)境。(2009.4.28 《西安晚報(bào)》 張貴峰文)