梁德武

教育家斯維特洛夫說過:“幽默是教育最主要的手段和第一助手?！闭n堂上如果只是照本宣科地死授教材內(nèi)容,就避免不了教學方法呆板單調(diào)、枯燥無味,使學生產(chǎn)生厭煩情緒,難以收到良好的教學效果。反之,如果在教學中能夠巧妙地運用幽默,把一些抽象、復雜的教學內(nèi)容以生動有趣的形式表現(xiàn)出來,就能深深地吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生興趣,降低教學難度,可使教學效果大大提高。

一、幽默在英語教學中的作用

1.激發(fā)興趣,增強動機

幽默與學生的學習興趣密切相關,它能使平淡、枯燥的教學內(nèi)容富有情感化,可起到保持學生大腦興奮、減少疲倦、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍、增強學生學習動機的作用。

2.調(diào)節(jié)情緒,愉悅精神

幽默是課堂教學活力的催化劑。由于學習壓力、家庭原因等影響,學生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況,或者被一些無關的事情吸引,課堂上常會有東張西望、思想開小差,甚至發(fā)呆的現(xiàn)象。教師的幽默則可激起學生學習的興趣。教學過程中常常會出現(xiàn)學生回答不出教師的問題或答錯,陷入窘境的時候,此時如果教師,以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言與表情緩和學生的尷尬處境,能減輕他們心靈的負荷,使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。

3.活躍課堂氣氛

善用幽默在英語教學中可以營造出一個輕松、愉快的學習氛圍?，F(xiàn)在使用的新英語教材,給了教師一個更大的平臺,不拘泥于以往的教學模式,可通過多種多樣的教學方法及手段激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,從而活躍課堂氣氛。

4.和諧師生關系

相信沒有任何孩子不喜歡在輕松愉快的氣氛中學習。幽默的英語教學藝術能潤滑師生關系,創(chuàng)造和諧、民主、愉悅的學習氛圍。

5.幽默是情感教育的催化劑

(1)幽默能使學生勇敢地面對困難和挫折,從容樂觀地解決問題。(2)幽默能健全學生的性格和品質(zhì),使學生詼諧、風趣、大度、樂于交際、易于被他人接受,從而有利于團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

二、幽默在課堂教學中的運用

1.幽默的身體語言

身體語言包括表情、眼神、姿態(tài)、手勢等,這些無聲的線索都傳遞著一定的信息,表達著某種情感。而且身體語言有時比文字表達更直觀、更形象,更易于被學生領會和接受。因此教師幽默和豐富的身體語言更能吸引學生的情感注意。在教學中,我經(jīng)常帶頭模仿各種聲音及人物的動作,吸引得學生也躍躍欲試,爭相模仿。

2.幽默的課堂講解

巧妙地在英語課堂教學中運用幽默的語言,可使教師的授課變得風趣、詼諧、幽默睿智。如,當我講到“在英語中如何面對某人的稱贊”這一問題時,起初我直接告訴他們回答是“Thank you.”而不要像我們中國人習慣的“哪里,哪里”謙虛一番。但是,學生總記不住這些內(nèi)容,后來我就引用了一個幽默笑話:有一老外到中國朋友家作客,看見他女兒很漂亮,就說:“你女兒真漂亮!”朋友一聽很高興,但還是謙虛地說:“哪里,哪里?！蓖鈬艘宦牼图{悶了:“哪里(where)?難道我講得不夠具體?”于是就補充道:“她的鼻子、嘴巴、眉毛……哪里都美麗?！甭牭竭@里學生們已笑得抱肚子了,我趕緊借題發(fā)揮,總結(jié)一句:在英語交談中面對別人的稱贊時應回敬以“Thank you.”這與我們中國人不同。像這樣的問題,用幽默的英語教學藝術總比直接枯燥講解效果好得多。

3.幽默的課堂評價

在日常課堂教學中面對學生的錯誤和不是,用直接的批評和指正不如憑借幽默的力量來得有效。比如,有一次我發(fā)現(xiàn)有個同學在聽MP3,于是我來了個暫停并問:“你們聽到?jīng)]有?歌多好聽啊!”于是學生們馬上傾聽,目光環(huán)視尋找放歌之人,等這位學生意識到這一點時,他雖然也笑了,但他的臉變紅了?！癐m sorry!”下課后她主動向我道了歉,這就是幽默教學藝術的力量。

真正的幽默來自于對生活的熱愛。作為一名外語教師,應該熱愛生活,熱愛外語教育事業(yè),做一個樂觀向上的人。有這種好的心態(tài),我們在教學中才會洋溢著生趣和歡樂,并把歡笑帶給學生,感染學生,教育他們要熱愛生活,笑對人生,將素質(zhì)教育滲透于外語教學之中。

(責編 周侯辰 黃 曉)