莫榮科

【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確要求,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,作為語文老師,我深知責(zé)任重大,因此在平時(shí)的語文教學(xué)中非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。實(shí)踐結(jié)果告訴我,從以下三方面訓(xùn)練培養(yǎng),是行之有效的。首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性;其次,營(yíng)造書聲瑯瑯的讀書氛圍;最后,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這些通過老師有效地激發(fā)引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地參與,學(xué)生的閱讀能力大幅提高。

【關(guān)鍵詞】 語文 閱讀 能力 學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確要求,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能借助工具書閱讀淺易文言文,注重情感體驗(yàn),有較豐富的知識(shí),形成良好的語感。我覺得責(zé)任重大,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面是筆者在實(shí)踐中的三點(diǎn)體會(huì)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。只要把學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后,他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧,才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐,主動(dòng)與文本的思維碰撞,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取知識(shí),形成能力。我是通過以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。

1.榜樣激勵(lì)

我經(jīng)常向?qū)W生介紹偉大人物、科學(xué)家、文學(xué)家及身邊的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中國(guó)古代圣賢,儒家學(xué)派代表——孔子,由于勤奮讀書,以至多次把串聯(lián)簡(jiǎn)牘的牛皮繩都翻斷了,有了“韋編三絕”的典故。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的,在他被捕入獄的三個(gè)月中,也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。孫中山、毛澤東、周恩來等革命先驅(qū)和魯迅、茅盾、鄧拓等有作為的作家,都是一生手不釋卷,博覽群書的知識(shí)淵博者。古往今來,凡是對(duì)人類有貢獻(xiàn)的,無不是刻苦勤奮閱讀“萬卷書”的結(jié)果。

2.主動(dòng)參與

“老師”這個(gè)字眼是多么的神圣而偉大,老師在學(xué)生的眼中是上知天文下知地理,樣樣精通的人。因此,為了維護(hù)在學(xué)生心目中的這個(gè)美好形象,我主動(dòng)參與到積極的讀書行動(dòng)中,在課堂上時(shí)常為學(xué)生范讀課文或精選一些課外的詩(shī)文朗讀,如普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國(guó)真的《感謝》、朱自清的《匆匆》、碧野的《天山景物記》,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人活著的意義,人活著要懂得感恩等這些人間美好的品質(zhì)和情感;讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的富饒與美麗,從而激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感;讓學(xué)生逐步體會(huì)作家的寫作風(fēng)格。經(jīng)常向?qū)W生講述一些有趣的或有哲理性的故事,令學(xué)生要么開懷大笑,要么深沉思考,學(xué)生充分感受文學(xué)作品帶給自己的快樂和收獲,學(xué)生讀書興致高昂,于是一些擁有好書的同學(xué)把自己的書拿出來,讓老師和同學(xué)共同欣賞,交流體會(huì),互相提高。

3.優(yōu)化環(huán)境

我們知道“巧婦難為無米之炊”,對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說,閱讀時(shí)間少,閱讀面窄,閱讀環(huán)境不善是他們閱讀能力低的主要原因。因此,我想方設(shè)法創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的求知欲,除了在教室張貼有關(guān)的名言警句,還把自己家中的一些適合學(xué)生閱讀的書籍借給學(xué)生閱讀,還設(shè)立班級(jí)圖書角,號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書,大大拓寬了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,學(xué)生逐漸在理解、鑒賞文學(xué)作品中,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富了自己的精神生活。另外,我根據(jù)學(xué)校的有限條件,到書店去購(gòu)買一些精美的書刊,然后復(fù)印好發(fā)放給學(xué)生。既節(jié)約了學(xué)生的開支、學(xué)校的經(jīng)費(fèi),又增加了學(xué)生的閱讀量,開闊了視野。其他的如辯論會(huì),朗讀比賽,成語接龍,歇后語補(bǔ)充等活動(dòng),均能豐富學(xué)生的課外生活,還提高了閱讀能力。

二、營(yíng)造書聲瑯瑯的讀書氛圍

眾所周知,語文教學(xué)在提高思想道德素質(zhì)和語言基礎(chǔ)知識(shí)及語文閱讀能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我主要做到以下兩點(diǎn):

1.注重朗讀背誦

在教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生盡情反復(fù)地朗讀,因?yàn)橛心康牡摹白x”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有選擇地讀,讀出文章的意味情致,讀出作者的喜怒哀樂,讀出學(xué)生的真情實(shí)感,以至于與作者水乳交融,為作者之悲而悲,為作者之樂而樂,感受到什么是美,什么是丑,凈化了心靈,提高了思想素質(zhì)?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上,自然而然地吸收了一些有用的東西,在腦中貯藏起來,有利于把作者的東西變?yōu)樽约旱臇|西;有利于指導(dǎo)自己去閱讀課外書籍及自己的寫作。無數(shù)事實(shí)也表明,重視朗讀、背誦會(huì)促使人的知識(shí)越來越充實(shí),大腦越來越聰穎,促使人成才。宋代的司馬光小時(shí)候記憶力不強(qiáng),但他聽老師的話,認(rèn)真朗讀、背誦,將眾多的史料記得滾瓜爛熟,這為他后來寫《資治通鑒》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),終成著名史學(xué)家。在具體的實(shí)踐中,我非常注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課前五分鐘讓學(xué)生盡情地朗讀,形式有集體讀,有個(gè)別輪流讀,內(nèi)容有教材外的經(jīng)典名人故事,精彩片斷或古詩(shī)詞曲。學(xué)習(xí)新課前也讓學(xué)生先朗讀幾遍課文,通過讀中講,講中讀的形式,學(xué)生很快把握了文章的主旨,體會(huì)了作者的思想感情。當(dāng)然,我還要求學(xué)生把課文要求背誦的篇章、段落,能流暢地背誦,名篇中的名句能默寫。在課堂上注重學(xué)生讀背基本功的訓(xùn)練,能使學(xué)生注意力集中,口頭表達(dá)能力加強(qiáng),作文能力和閱讀能力均有較大提高。

2.利用名著熏陶

充分利用教材中的名著進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要渠道。對(duì)于初中階段的六部名著,我十分注重,要求學(xué)生掌握每一部作品的書名、作者及其主人公。了解每部名著在教材里提到的情節(jié)外,還要掌握教材中未提到的一至兩個(gè)作品中的其他情節(jié),通過開展“我最喜愛的主人公”的辯論會(huì)和“我最熟悉的故事”的故事會(huì),讓每個(gè)學(xué)生對(duì)名著中的主要人物和主要情節(jié)熟記在心。名著中鮮明的人物形象,生動(dòng)幽默、含蓄雋永的語言,曲折有趣的情節(jié)深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生,名著的魅力深深感染著每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生的閱讀理解能力大大提高。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,我做到:

1.加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生善讀書

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí),積累作文素材的途徑之一。但是課外讀物浩如煙海,如果沒有老師有效地指導(dǎo),學(xué)生的閱讀就會(huì)失去方向性、目的性,變得盲目而無所適從,其閱讀效果肯定不盡如人意。作為教師,我首先指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。笛卡兒說過,“我讀一切好書,就是和許多高尚的人說話。”我理解的好書:一是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定的及建議的為主,類型有童話、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、小說;二是以課內(nèi)精講向課外延伸擴(kuò)展,如以節(jié)選文為基點(diǎn),向整部著作擴(kuò)展。學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》,建議學(xué)生閱讀《駱駝祥子》;由《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》;以某名篇為基點(diǎn)向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)《春》后,擴(kuò)展推薦朱自清的其他散文;以某篇作品為基點(diǎn),向同類題材的作品擴(kuò)展。其次,要合理安排讀書時(shí)間。要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況,選擇讀書的時(shí)間,不能想讀就讀,不想就好幾天不讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”可以說是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道,課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中,學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通,并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服,產(chǎn)生新的視界,隨著閱讀的深入,往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的,還不能算是自己的東西,必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織,用自己的語言寫出閱讀提要,自己的閱讀體會(huì),才有可能體驗(yàn)到讀書的快樂,感受到閱讀積累對(duì)自身能力的提高作用,關(guān)于這一點(diǎn)早就被很多偉人所推崇。魯迅在學(xué)生時(shí)代就堅(jiān)持做讀書筆記,寫日記,手熟筆巧,為我們留下了大約一千萬宇的寶貴財(cái)富,成為文學(xué)大師,一代風(fēng)范。他的文章帶有真知灼見,而被同學(xué)們傳誦。

總而言之,語文涉及的知識(shí)面廣、閱讀量大,具有強(qiáng)烈的綜合性和實(shí)踐性。但是,我相信:學(xué)生在老師有效地激發(fā)引導(dǎo)下,在豐富有趣的活動(dòng)中,在自主合作的讀書氛圍里,學(xué)生的語文閱讀能力會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn):

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]楊明全等.新課程下的課堂觀.首都師范大學(xué)出版社

(責(zé)編 李 曄)