徐曉輝　張　磊

[摘 要]針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,研究和應(yīng)用合作教學(xué)法,促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。要求確立教學(xué)目標(biāo)的多元化和均衡性,倡導(dǎo)生生互動(dòng)的新型教學(xué)范式,教師轉(zhuǎn)變角色和提高素質(zhì),實(shí)現(xiàn)合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化努力的整合。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ) 合作教學(xué) 教學(xué)方法

高等職業(yè)教育,對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)民教育乃至建立和諧社會(huì),營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)參差不齊,大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較差,詞匯量比較小,高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量急待提高。合作教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)互動(dòng)。認(rèn)真研究合作教學(xué)法的科學(xué)理念并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,使高職畢業(yè)生滿足建設(shè)四化的要求,更好地適應(yīng)當(dāng)前改革開(kāi)放的形式具有重要意義。

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化和均衡性

在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo),而在合作課堂中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、先行知識(shí)背景,依據(jù)教學(xué)目的,充分考慮情感因素,提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)小組每個(gè)成員來(lái)講都應(yīng)當(dāng)是適合的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是很重要的組成部分?？傊?合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的多元化和均衡達(dá)成。以《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)1》Unit3 Hobbies and Interests為例,教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為:

知識(shí)目標(biāo):

掌握基本詞匯和句型,賓語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。

理解課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法。

能力目標(biāo):

記憶基本詞匯、句型的能力。

理解課文大意的能力。

綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、口語(yǔ)交際能力和與人合作技能。

情感目標(biāo):

發(fā)展多方面興趣愛(ài)好,豐富大學(xué)生活。

熱愛(ài)生活,對(duì)人生充滿熱情。

把學(xué)習(xí)知識(shí)放在首位,努力奮斗把祖國(guó)建設(shè)得更美好。

二、倡導(dǎo)生生互動(dòng)——構(gòu)建新的教學(xué)范式

學(xué)生之間的互動(dòng)是合作教學(xué)策略的根本精髓所在。學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、智力水平和興趣愛(ài)好等方面存在著很大的差距,而這種差距正是他們之間進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)?；?dòng)的形式是多種多樣的,如角色扮演、辯論、討論、復(fù)述、故事接龍、編故事等。比如,在學(xué)習(xí)《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)2》unit10 Applying for a Job這一單元課文時(shí),為了讓學(xué)生更透徹的理解這篇文章,就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。先由一個(gè)學(xué)生扮演采訪者(interviewer)提出問(wèn)題:Why is English so important?Why has it become that dominant language?另一個(gè)學(xué)生扮演被采訪者David回答問(wèn)題。然后大家輪流進(jìn)行,保證小組成員都有表演的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的成功的互動(dòng)合作,使他們達(dá)到了“忘我”的地步,把他們完全融入了合作學(xué)習(xí)小組這個(gè)整體。通過(guò)這樣的活動(dòng),一方面,擴(kuò)展了組員的外語(yǔ)學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)習(xí)者在盡可能自然輕松的語(yǔ)境氛圍中參與交際英語(yǔ)活動(dòng)、分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)、最終達(dá)到提高外語(yǔ)綜合水平的目標(biāo)。另一方面,學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)活了,學(xué)透了,運(yùn)用自如了,并且極大地滿足了他們個(gè)人的興趣和創(chuàng)作欲望。這種生生互動(dòng)的活動(dòng)還培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象的注意力、敏感性、好奇心、興趣及審美力。

三、高職英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)要求

在高職英語(yǔ)合作教學(xué)中,教師角色的最大變換就是從傳統(tǒng)教育中的講授者、教導(dǎo)者和權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變成了教學(xué)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和朋友的角色。

首先,作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者,教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的各種需要進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支撐作用。教師必須具有學(xué)習(xí)者的視野,結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)的內(nèi)在特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,創(chuàng)造合作化的教學(xué)環(huán)境,以提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。其次,作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者,教師要實(shí)現(xiàn)從教授為主向?qū)W(xué)為主的轉(zhuǎn)變。教師要指明方向并積極創(chuàng)造出一種支持開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)要始終遵循自主性和探索性的原則,把自己的一切教育行為定位于支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題。最后,教師不再是神圣不可侵犯的學(xué)術(shù)權(quán)威,而是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)歷程中可以信賴和求助的朋友。教師要幫助學(xué)生釋放不良情緒,舒解心理壓力,消除焦慮感,使之成為心智健康的人。

教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,具有良好的專業(yè)文化素質(zhì)。要求教師必須對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解,能正確把握該教材的篇章結(jié)構(gòu)、編排體系以及該門課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著知識(shí)更新速度的加快、教師還應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)修提高,參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷完善、豐富、擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。第二,加強(qiáng)教師之間的合作。在實(shí)踐中,教師之間的合作對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展也是十分重要的,不僅可以減少教師工作的數(shù)量,還能提高工作的質(zhì)量。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),教師在教學(xué)和科研中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)可以互相交流,在聽(tīng)取他人意見(jiàn)、吸取他人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的不足,少走彎路,取得更大的進(jìn)步。

四、合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化努力的整合

合作教學(xué)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人單干,在適合時(shí)宜時(shí),競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體活動(dòng)能增益于合作學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),合作教學(xué)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時(shí),并沒(méi)有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值,而是將之納入了教學(xué)的過(guò)程中,使他們兼容并存,融為一體,共舉教學(xué)系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)中的合作有利于小組合作集體的建立,而競(jìng)爭(zhēng)則有利于激發(fā)小組成員的積極性,促使他們積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。個(gè)體化學(xué)習(xí)就是要通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)自實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程。通過(guò)適當(dāng)?shù)膫€(gè)體化學(xué)習(xí),小組成員自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力得到提高,防止組內(nèi)合作使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,這種心理一旦形成,會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。

高職學(xué)生從小受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩,他們把一個(gè)人的成功建立在別人失敗的基礎(chǔ)上。在這樣一種氛圍下,學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。教師可以通過(guò)向?qū)W生解釋某項(xiàng)合作技能的重要性來(lái)教授合作技能,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該技能的價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中使用該技能并檢查使用情況。教師也應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言課程教學(xué)中融入合作技能的講授,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練過(guò)程中掌握合作技能。

高職教育背景下的英語(yǔ)合作教學(xué)是一種符合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)形式。它以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)習(xí)者,形成了比傳統(tǒng)教學(xué)更有效的教學(xué)格局。大量研究和實(shí)踐證明合作教學(xué)對(duì)于提高高職學(xué)生成績(jī)和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有積極的影響,有利于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革,值得進(jìn)一步研究和探討。

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