張　霞

摘要:高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等動(dòng)態(tài)變化的、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。本文通過(guò)實(shí)例闡述信息技術(shù)尤其是多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性,同時(shí)也指出教師應(yīng)該看到多媒體技術(shù)的局限性。

關(guān)鍵詞:多媒體;課件技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著人們生活水平的提高,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入普通家庭,當(dāng)然也在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等動(dòng)態(tài)變化的、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。但我們要想借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效益,還需要做出許多努力和思考。下面我就幾年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性

1.運(yùn)用多媒體的聲像效果,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。美國(guó)著名的教育家布魯納說(shuō):“學(xué)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的指引作用。興趣和動(dòng)機(jī)由外界事物的新穎性、獨(dú)特性引起,而多媒體通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。高中階段由于剛剛接觸立體圖形,空間想象能力較差,運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段,充分挖掘教材,有利于豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維,展開(kāi)想象的翅膀。在講解與“空間四邊形”有關(guān)的問(wèn)題時(shí),如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候,很有可能認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的,如果在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板導(dǎo)入立體的基本圖形,現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形,現(xiàn)場(chǎng)添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,從而使學(xué)生在觀察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線,為后面的“異面直線”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

又如學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候,如果把“以焦點(diǎn)弦為直徑的圓和準(zhǔn)線相切”這個(gè)命題以結(jié)論的形式告訴學(xué)生,雖然進(jìn)行了證明,但是學(xué)生的印象并不深刻。在教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板畫(huà)出拋物線和準(zhǔn)線后,做幾條過(guò)焦點(diǎn)的直線,再以焦點(diǎn)弦為直徑去做圓,學(xué)生會(huì)直觀地看到這幾個(gè)圓和準(zhǔn)線的位置關(guān)系,進(jìn)而猜測(cè)是不是所有以焦點(diǎn)弦為直徑的圓都和準(zhǔn)線相切呢?教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己去證明這個(gè)猜測(cè),在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,符合現(xiàn)在新課標(biāo)的要求。

3.運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),呈現(xiàn)過(guò)程。多媒體課件具有極為豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,減少思辨的困難,豐富學(xué)生的聯(lián)想,建立正確的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如在正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)這一節(jié)中,要根據(jù)單位圓中的正弦線作出正弦函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]的圖象。我們可以通過(guò)課件把每一步都詳細(xì)地做出來(lái),在得到正弦函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]的圖象以后根據(jù)它的周期性沿X軸向左向右延伸,得到如下正弦函數(shù)y=sinx,x∈R的圖象即正弦曲線。

線性規(guī)劃體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用,在高考中占有一定的比重。在約束條件中直線是隨著點(diǎn)的變化而平移的一組平行線,并且隨著直線的平移可行域也在變化,因此目標(biāo)函數(shù)取得最大值的位置也在變化。傳統(tǒng)的板書(shū)形式不足以體現(xiàn)直線和可行域的變化過(guò)程,而用課件就可以直觀動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)出可行域是如何隨著直線的平移而變化的,進(jìn)一步看出最優(yōu)解的位置變化,這樣就能讓學(xué)生直觀地觀察到作圖的全過(guò)程,而且提高了教學(xué)的效率。

二、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)不足

1.對(duì)“媒體輔助教學(xué)”的認(rèn)識(shí)不足。一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)在課堂上擺出來(lái),奇跡就會(huì)出現(xiàn)”,甚至出現(xiàn)為追求大容量,使課堂教學(xué)由“人灌”變成“機(jī)灌”,教師不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo),更換屏幕,學(xué)生只有被動(dòng)地看和聽(tīng)。二是持消極態(tài)度,對(duì)新技術(shù)應(yīng)用有應(yīng)付思想,其應(yīng)用停留在代替板書(shū)的功能上。

2.過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性,忽視了教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理能力,但學(xué)生的接受能力是有限的,尤其是數(shù)學(xué)課,需要學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的思維活動(dòng),若同時(shí)呈現(xiàn)過(guò)多信息,會(huì)分散學(xué)生的注意力。曾有一些數(shù)學(xué)課件時(shí)而出現(xiàn)一段音樂(lè),時(shí)而演示卡通畫(huà),這不僅不利于教學(xué),反而干擾了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn),脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù),其教學(xué)效果很可能適得其反。

總之多媒體課件教學(xué)在未來(lái)的教學(xué)中具有重要的地位,這是我們不能忽視的。在教學(xué)當(dāng)中我們要把多媒體課件技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性,又要了解多媒體的優(yōu)缺點(diǎn),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和自己的教學(xué)風(fēng)格,使教學(xué)生動(dòng)活潑,富有特色。

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