董　青

摘要：面對全球金融危機的沖擊，獨立學院學生在就業(yè)市場上面臨著更大的困難與挑戰(zhàn)。本文擬從獨立學院人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，結合獨立學院的生源特質，針對當前經貿日語專業(yè)教學中存在的現(xiàn)實問題，提出行之有效的教學改革建議。從而在外語與經貿教學之間尋找合理的平衡點，提高學生的綜合能力與素質，培養(yǎng)出更為優(yōu)質的日語專業(yè)應用型人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；生源特質；經貿日語；教改建議

在我國高等教育改革中，獨立學院這一辦學形式，一方面依靠普通本科高校在教學、管理 、品牌等方面的優(yōu)勢進行辦學，另一方面又吸納社會力量參與辦學，靈活利用民辦機制，發(fā)展迅速。但在高教理論界，針對這一辦學模式也長期存在著較大的爭議，大批學者從法律地位、辦學體制和辦學形式等方面，對其展開了深入的研究與分析。

隨著對日經貿往來的日益頻繁，經貿日語專業(yè)成為國內許多獨立學院爭相設置的熱門專業(yè)。但在實踐過程中還是存在著各種問題。本文擬從獨立學院人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，結合獨立學院的生源特質，針對當前經貿日語專業(yè)教學中存在的現(xiàn)實問題，提出行之有效的教學改革建議。從而在外語與經貿教學之間尋找合理的平衡點，提高學生的綜合能力與素質，培養(yǎng)出更為優(yōu)質的日語專業(yè)應用型人才。

1獨立學院人才培養(yǎng)定位

當前普通本科院校、獨立學院和高職院校的培養(yǎng)目標趨同化問題，不僅造成獨立學院在學生就業(yè)方面，相對母體高校處于劣勢，更不利于形成學科與專業(yè)特色，因而直接影響獨立學院“以特色求發(fā)展”辦學理念的實施。獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應避免與研究型大學、高職院校的正面沖突和同質競爭，為社會與學生提供另類的選擇，從而在高等教育體系中起到“拾遺補漏”的作用。

作為介于一般本科高校和高職高專之間的新型院校，獨立學院的自身定位應為培養(yǎng)應用型本科人才的教學型學院（徐輝，2007）。獨立學院培養(yǎng)的應用型人才應具備以下一些特點：一是在知識方面，具有一定的科學人文知識和相關的財務、管理和人際等方面知識；二是在能力方面，具有較強的動手能力與實踐能力，以及較強的適應能力；三是在素質方面，具有表達溝通能力和團隊合作精神，以及一定的組織領導能力。

2獨立學院學生特質分析

獨立學院生源與本科其他批次生源比較，均為接受本科層次高等教育、學業(yè)基礎相對較好、具有較高自我價值感和面臨較大前途壓力的群體。同時，與本科其他生源相比，獨立學院學生主要具有以下一些特質：

2.1自我意識相對較強，心理素質相對較弱。

獨立學院學生中不乏有個性和能力的學生，因臨場發(fā)揮不穩(wěn)定或高考志愿填報不理想等情況，有著強烈想證明自己的愿望和非常脆弱的自尊心，許多學生存在自信心不足的問題。

2.2個人興趣相對較廣，學習動力相對不足。

獨立學院學生對應試科目、特別是對書本理論知識的學習興趣不夠濃厚，而對應用知識的學習興趣較大。在學習自覺性、計劃性和系統(tǒng)性等方面有所欠缺。

2.3社會活動能力較強，學習基礎相對薄弱。

獨立學院學生往往會將大量精力用于與學業(yè)關系不甚緊密的社會活動中，雖然對于個人綜合能力的提高有所幫助，但在原有知識經驗和認知發(fā)展水平不足的基礎上，造成了學習上更大的困難。

2.4思想相對較活躍，學習毅力相對較弱。

獨立學院學生思想解放、接受新生事物較快，但自我監(jiān)控能力相對較弱。特別是在學習中遇到挫折時，容易產生不安自責和無助焦慮的心情，缺少愉快學習的心理體驗與持之以恒的學習毅力。

而獨立學院經貿日語專業(yè)的學生，由于零起點的特殊性，需要在語音、詞匯和語法方面，投入大量的時間和精力，堅持相對較為枯燥的語言學習；在掌握日語的同時，毫無經濟學基礎的學生，還要接觸大量的經貿類知識，學業(yè)負擔較重。如何針對以上各點，發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，在教學上達到事半功倍的效果，是教師面臨的重大課題。

3經貿日語專業(yè)教學中的問題分析

3.1課程體系不夠完善。

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，日本語言文化類的專業(yè)課程，大量被擠壓到了選修課的行列。同時，為了體現(xiàn)經貿日語的專業(yè)特色，在教學計劃中又列入經濟管理方面的相關課程供學生選修，在課程沖突或學分已滿的情況下，學生往往會從個人喜好和就業(yè)取向出發(fā)，舍棄日本語言文化類課程，而選擇經濟管理類課程，使一些重要課程因選課人數(shù)不足而停開，從而造成學生的知識結構不合理。同時，過于強調知識的邏輯體系，課程知識化傾向嚴重。許多課程如精讀、泛讀等，同樣的教師、教材和教法，與母體學校沒有任何區(qū)別。偏重理論性課程，忽視實踐性課程，缺乏穩(wěn)定的實踐基地。

3.2師資力量不夠穩(wěn)定。

與其他專業(yè)情況類似，獨立學院的經貿日語專業(yè)在開辦之初，大多依靠母體高校的師資力量辦學。隨著國內高校的不斷擴招，母體高校的師資隊伍狀況尚且不容樂觀，獨立學院的師資需求更無法得到滿足。雖然近年來，一些獨立學院也開始招聘自己的專職教師，但由于社會對獨立學院的認可度普遍不高，致使應聘教師有諸多顧慮，因而較難招到素質優(yōu)秀、經驗豐富的教師。而高年級教學中用日語流利講授經貿知識的教師，更是較為緊缺的人才。合理平衡專職與兼職教師的比例，建立一支高素質的教師梯隊，是獨立學院經貿日語專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3.3培養(yǎng)目標不夠明確。

目前國內的大多數(shù)經貿日語專業(yè)，還局限于依賴用日語講授的外貿日語函電和外貿日語閱讀等課程，向學生傳遞國際經貿知識和外貿日語詞匯等。學生雖然掌握了一些基本的外貿寫作、外貿閱讀與口語技能，卻未必具備能夠靈活運用日語進行有效的跨文化交際能力，更缺乏處理國際商務中實際問題的綜合能力。

隨著我國的對外經濟戰(zhàn)略從“出口導向型”向“全球化經營”的轉變，對經貿人才的需求，也從過去的單一型外貿人才轉向了復合型國際商務人才。而經貿日語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上的模糊性，導致了經貿專業(yè)知識內容的傳授，往往不能與日語語言基礎知識和技能的訓練有機地融合起來，從而造成經貿日語專業(yè)畢業(yè)生處于一方面日語的語言文化功底不深，另一方面經貿知識又不精的尷尬局面，難以滿足用人單位的實際需求，背離了打造復合型與應用型優(yōu)秀人才的初衷。

3.4教學模式不夠靈活。

課堂教學始終是高等教育的主要形式，靈活有效的課堂教學模式，有利于提高學生的素質與能力，并關系到人才培養(yǎng)的成敗。但是，在獨立學院經貿日語的課堂教學中，還是存在著各類問題：忽視學生的接受能力，師生之間的教學互動欠缺；忽視學生的個性差異，不能做到“因材施教”；忽視知識的實際運用，理論與實踐脫節(jié)等。這樣的教學模式，只會使學生在學習中遭受挫敗，失去對學習的熱情與興趣。

同時，大多數(shù)課程還是以教師為中心，以講授語言知識為主，對學生的要求停留在語言層面，強調詞匯運用的準確性和語法形式的正確性。雖然一些課程也開始給予學生一定對話的機會，使其從中獲取有意義的輸入，但其對學生的要求依然停留在語言形式上，對產出和交際都缺乏明確的要求，更難以滿足經貿日語專業(yè)教學的特殊要求。

4經貿日語教學改革建議

4.1通過課堂教學提高培養(yǎng)實效。

獨立學院的課堂教學應充分貫徹“以學生為本，因材施教”的教學理念，將教學重點放在“以學為主”和“以培養(yǎng)能力為主”。可突破傳統(tǒng)的講授、討論和練習等課堂教學形式，通過多媒體和網(wǎng)絡教學，營造良好的教學氛圍，拓寬學生獲取知識的渠道。同時，還可以通過開放教學、獨立學習、小組活動、案例教學等多種形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學內容上，不必一味照搬母體學校的模式，可適當精簡教學內容，真正做到“學以致用”。