李　靜

關(guān)鍵詞自我評價；控制情緒；自我激勵；人際關(guān)系

中圖分類號G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0062—01

積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的智力活動，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富。反之，消極不健康的情感，則會使學(xué)生的智力受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。怎樣在英語教學(xué)中實施情感教育呢?我嘗試了以下的方法。

一、提高學(xué)生控制自我情緒和認(rèn)識自己的能力

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定。有時為了考試成績不理想而沮喪，有時因考得好而驕傲。針對這種情況，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和控制情緒。每次考試后，教師應(yīng)要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的成敗做出客觀、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，應(yīng)充分認(rèn)識自己的進(jìn)步、成功，從中得到積極的情緒體驗，進(jìn)而提高自信心。而對暫時的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析和反思，找出原因，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵。有一次，我組織了一次學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，設(shè)計了一份關(guān)于聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)策略的問卷，讓學(xué)生進(jìn)行對照、比較和選擇，并對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總的評價。通過分析，同學(xué)們對自己的學(xué)習(xí)方法、行為和學(xué)習(xí)心理有了更多更全面的了解。同時，我還有計劃地張貼學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去借鑒、吸收，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，去爭取新的成功。又如，有一位同學(xué)在做某年高考題時，閱讀理解全做對了。當(dāng)我讓他為同學(xué)們講解時，由于他性格內(nèi)向、自信心不足而不敢走上講臺。在我和其他同學(xué)的鼓勵下，他終于鼓起勇氣走上講臺。結(jié)合我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來“默默無聞”的他講起試題來思路清晰、思維敏捷。通過這件事，該生自信心有了很大的提高，高考也取得了優(yōu)異的成績。

二、借助挫折提高學(xué)生自我激勵的能力

要培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，在逆境中進(jìn)行自我激勵，銳意進(jìn)取。比如有一個學(xué)生，因首次參加高考未被錄取，情緒一下子跌到了低谷，我及時抓住機(jī)會，引導(dǎo)他勇于承受挫折，在逆境中奮起，磨煉自己堅強(qiáng)的意志，積極去面時令后漫長的人生旅程。后來，該生振作起來，在高考中取得7優(yōu)秀的成績。

另外，我還利用英語教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。例如，人教社SEFc B2 Unit i Making a difiefence中有一篇關(guān)于著名科學(xué)家Sleven Hawk-ing在挫折中奮起并取得卓越成就的故事。我利用這個故事激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，不畏艱難，勇于克服困難。勇攀科學(xué)高峰的精神。又如學(xué)習(xí)了unit 7“Living with disease”后，我激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主人公小華感染了HIV病毒后的積極的生活態(tài)度和與病魔抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情景，提商學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

善于觀察別人的情緒，解讀他人的心情，這樣才能和他人建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語活動，提高學(xué)生了解他人情緒的能力，從而處理好人際關(guān)系。例如，學(xué)完“The Merehant of Venice”之后，我讓學(xué)生自由組合分小組表演。事實證明，學(xué)生喜歡這種形式，很積極地參與到表演中。他們把各種道具帶到課堂上，有的還大膽地改編課文。有時，活動則以大組為單位，如講授Book 2“The water plafter”前，我把warming up部分中關(guān)于水的四個實驗分配給四個組去完成

另外，我還充分利用課文設(shè)計一些讀前、讀后的討論題和辯論題，通過討論或辯論采增進(jìn)師生、學(xué)生間的相互了解，使師生之間促進(jìn)了交流，建立了良好的合作關(guān)系。我還充分利用節(jié)假日設(shè)計一些話題，和學(xué)生進(jìn)行交際活動。如寒假后的第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生還沉浸在春節(jié)的歡樂中準(zhǔn)備迎接元宵節(jié)時，我播放了兩則英語新聞錄音。內(nèi)容為香港人如何慶祝這兩個節(jié)日，然后我說：“One day in[be Spnng Festival，I took my son to set off firework，Its funny。What did you do”?接著，學(xué)生也興奮地講述了節(jié)日趣事，

實踐證明，在英語教學(xué)中運用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果。首先，學(xué)生提高了自我認(rèn)識的能力，增強(qiáng)了自信心，從而學(xué)會了更好地控制自我情緒。其次，學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，有較強(qiáng)的抗挫折能力，能正確地分析和對待成敗，進(jìn)行自我激勵。最后，各種交際活動促進(jìn)了彼此的交流和溝通，師生之間建立起了融洽的人際關(guān)系，從而優(yōu)化了教與學(xué)的關(guān)系。