和　亮

摘 要：教育信息化的發(fā)展不僅促進了教育的發(fā)展和變革，也加速了教育現(xiàn)代化的進程。本文在分析了技術(shù)對教育影響的前提下，分析了教育信息化帶來了教育變革的具體方面以及教師需要提高利用技術(shù)進行教學的能力。教育信息化的影響不僅局限教育，更是推動了社會信息化的進程。關(guān)鍵詞：教育信息化；技術(shù)；教育現(xiàn)代化

當今的時代是一個信息不斷快速生成和增殖的時代，“信息時代”、“信息社會”這些名詞正是用來概括我們所處的這個時代的特征。無論處于什么樣的社會時代背景下，都需要有一定的教育系統(tǒng)的存在，并且為那個社會的發(fā)展而服務(wù)。隨著信息社會的到來，以計算機技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸滲透教育的各個領(lǐng)域，迎來了教育的全新的信息時代-教育信息化時代。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不僅給教育形式和學習方式帶來了重大變化，更重要的是，它對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響，推動著教育信息化的進程。教育信息化是指在教育過程中，比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。 1原教育部部長陳至立也曾在1998年撰文指出，“要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門”。的確，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是推動教育改革的動力，是素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程，也是信息社會下教育發(fā)展的必然趨勢。

1 技術(shù)對教育的影響。今天的教育已不再是人類誕生之初的教育，更不是工業(yè)革命時代的教育，它幾乎完全湮滅在多種技術(shù)的波濤之中。教育的形態(tài)會隨著在不同的階段使用的技術(shù)不同而發(fā)生著變化。教育對技術(shù)的依賴程度已經(jīng)達到了空前高漲的水平。每一種新的技術(shù)的引入都會帶來從教育體制、學科體系、教學形態(tài)到學習方式等方面的變化?；仡櫧逃陌l(fā)展歷史，紙與筆的發(fā)明使聆聽教師的教誨不再是唯一獲得知識的途徑；廣播、電視等電子媒體引入教學之中，極大的豐富了教學的手段；而以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，促進教育的全面變革。正如托夫勒用“第三次浪潮”的形象比喻，人類社會正由工業(yè)社會向信息社會的巨大變革之中。如果人類信息量的第一次倍增用了1500年的時間的話，而現(xiàn)在社會信息量的倍增用的時間僅需18個月至5年的時間。而在今后不到70年的時間里，人類積累的信息量是我們今天信息量的100萬倍，信息爆炸沖擊著人類社會，也沖擊著我們教育領(lǐng)域。教育必須要適應(yīng)信息社會的要求來迎接信息洪流的沖擊。因此，應(yīng)用多媒體教學和聯(lián)網(wǎng)學習，實現(xiàn)教育信息化和促進教學內(nèi)容與方法的變革，迎接正在到來的信息社會對于教育的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為當今教育的必然選擇。2

2 教育信息化推動了教育的變革和教育現(xiàn)代化的進程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。3教育信息化有助于加快知識更新速度；能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；有助于培養(yǎng)學生的高級思維能力，促進他們批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化實現(xiàn)了構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，促進了教育多方面的改革與變化：

2.1 教育手段的多樣化。多媒體、超媒體、網(wǎng)絡(luò)以及人工智能技術(shù)進入了教學，教師可以通過文章、聲音、動畫、圖形以及模擬的三維影像等多種手段進行教學，使教學內(nèi)容更加的形象化、動態(tài)化。讓學生在接近真實的情景下學習，增加體驗，印象深刻。教學手段的多樣化也帶來教學形式的多元化。傳統(tǒng)教育主要是班級授課的教學組織形式。而教育的信息化使教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了局限于教室的局面，使遠程教育和個別化學習得到充分的發(fā)展。

2.2 教育資源的豐富化。通過網(wǎng)絡(luò)可以把全世界的教育資源聯(lián)結(jié)在一起，供廣大教育用戶共享。包括各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館、精品課件以及電子書籍等等。這種資源的極大豐富化既可以為教師提供豐富的信息來源也可以提高教師自身的學識修養(yǎng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展，終身學習以及教師之間經(jīng)驗的交流搭建了良好的信息平臺。教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)是適應(yīng)教育資源豐富化的保證。對于學生來說，教育資源的豐富化有利于素質(zhì)教育的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)可以檢索信息，收集信息，處理信息、創(chuàng)造信息，從而實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)。學習者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍

2.3 教育方法的靈活化。信息技術(shù)作為教學輔助工具與認知工具，革新了傳統(tǒng)以教師的注入灌輸為主的教學方法。教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學習者的主體地位被充分體現(xiàn)，各種新的教學方法正在沖擊傳統(tǒng)的教學方式。目前出現(xiàn)了多種信息化的教學法，如任務(wù)驅(qū)動法、合作學習、支架式教學、情境性教學、真實性問題解決等多種教學方法。教師要針對不同的教學任務(wù)，教學活動，不同的教學對象和教學要求，靈活地運用不同的教學形式和方法，實現(xiàn)因材施教。

24 教育觀念的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學習能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學觀的根本分歧在于提高教學效果的著眼點在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學的效率在于怎樣使學生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識，具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。

3 教師利用技術(shù)實施教學已成必然趨勢。從系統(tǒng)論的觀點看，教育活動是一個系統(tǒng)，包含教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教學方式。通過信息的流動把各個要素聯(lián)結(jié)在一起，并使教育系統(tǒng)由一個靜態(tài)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向動態(tài)的教學過程。教師是教育信息的信源和傳播者，處于教育信息傳播的起始端，是教育改革的動力所在。信息化時代的發(fā)展要求必然要實現(xiàn)教育信息化，而教育信息化的發(fā)展關(guān)鍵要靠教師作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學模式中，改善教學活動是通過教師精心備課、周密準備、認真授課來完成。教師是依據(jù)課程的專業(yè)特點與自己積累的教學經(jīng)驗來主動、靈活地進行創(chuàng)新和摸索，從中總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的教學方法。而在信息化時代，教師除了具備傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗外，還需要面對現(xiàn)代信息技術(shù)對教師提出的要求，還需提高教師自身的信息素養(yǎng)，同時在教學中注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。成功的教學活動離不開教師的教育技術(shù)能力。教師專業(yè)化和新課程改革需要教師教育技術(shù)能力的提高，這也是教育信息化的重要內(nèi)容。用信息技術(shù)支撐下的教學活動已經(jīng)不同于以往的教學形式。首先從教學活動的兩個主體教師和學生的角度來說，不僅關(guān)注教師如何教，也要關(guān)注學生如何去學，即如何在掌握學科知識的同時，提升自身的綜合素質(zhì)來適應(yīng)信息社會對創(chuàng)新型人才的要求。其次，從教學方法上，提倡應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展多種信息化教學方法。最后，從教學效果來看，信息技術(shù)為評價教學效果提供了坐標和依據(jù)。教師可以利用現(xiàn)代信息手段收集教育信息，制作專業(yè)課件提高授課魅力，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)上資源進行自主學習。教師需要利用信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學活動中。

4 教育的信息化不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，還將會推動整個社會的信息化的進程。教育信息化是現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展在教育領(lǐng)域中的突出反映。教育信息化的根本目的在于改善教學活動、優(yōu)化教育體制，并通過應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，為培養(yǎng)社會需要的人才打開了新的通道及可能。其內(nèi)容涉及了教學資源的整合、人才培訓(xùn)、設(shè)施建設(shè)等多個領(lǐng)域。教育的信息化已經(jīng)成為教育中的不可或缺的重要組成部分，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，代表了當代教育的發(fā)展趨勢。教育對于社會的作用是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，推動社會的進步。所以教育的目的是育人，育人旨在推動社會的發(fā)展。這一人類教育活動的根本特點，使教育的信息化不僅僅要求讓作為整體的教育事業(yè)分享信息化的成果，同時也向人們提出了更高的要求和更遠的前景，即教育的信息化將成為推動整體社會信息化繼續(xù)前進的重要的動力。社會整體的信息化根植、受惠、依托于教育信息化。

注釋

1.祝智庭．教育信息化的概念與特征[J].山東電大研究動態(tài),2002,(6):34-38.

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3.南國農(nóng)．教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題(上)[J]．電化教育研究，2002年第11期

參考文獻

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[2]趙勇．傳統(tǒng)與創(chuàng)新--教育與技術(shù)關(guān)系漫談[Ｍ]．北京師范大學出版社，2006年．

[3]祝智庭．信息教育展望．華東師范大學出版社[Ｍ]，2002年．