張超眾

[摘要]本文通過結(jié)合汽修專業(yè)課的課程特點及高職院校的生源特點，在專業(yè)課的教學上采用一系列教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高汽修專業(yè)課的教學效果。

[關(guān)鍵詞]汽修專業(yè)課 學習興趣 教學方法

在職業(yè)教育中，由于學生的基礎(chǔ)差、沒有良好的學習習慣和缺乏動力，導致學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，上課時有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象，這表明學生的學習主動性不夠，更說明我們教師在如何激發(fā)學生的學習興趣方面還需要做許多工作。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”。作為教師，我們應(yīng)該在激發(fā)學生的學習興趣上下功夫，來達到預(yù)期的教學目的。下面本人針對如何激發(fā)汽修專業(yè)學生學習興趣的教學方法作一個初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，做好課題的鋪墊，引發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在上課開始時，就要引發(fā)學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓其注意力指向?qū)W習目標。要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學生親身體驗到，比用口頭解說要好很多。

因此，我們在汽車專業(yè)教學中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，大大激發(fā)學生的求知欲。例如，當我們要講解汽車的點火系統(tǒng)時，可找來汽車點火系統(tǒng)的有關(guān)零部件，把點火線路接好，在講課前，先做火花塞點火現(xiàn)象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據(jù)這些現(xiàn)象，一步一步向?qū)W生闡明點火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統(tǒng)。學生看到這些日常生活中常見的現(xiàn)象，大腦中的求知欲望就被激發(fā)出來，積極地參加到課堂教學的情境中來，聯(lián)想生活中學到的知識，參加討論，使課堂氣氛活躍起來，學生的思維能力、語言表達能力、獨立解決問題的能力都得到了鍛煉。

二、由舊知識及以前經(jīng)歷導出新知識、新課題的學習，讓學生產(chǎn)生“我能懂”的心理，吸引學生學習興趣

在學習中，還要注意逐漸培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)，這也是學習的一個重要方面。它既可同知識、技能一樣看作是學習的內(nèi)容，又反過來構(gòu)成高效快速學習的一個必要的心理環(huán)境條件。要想在知識的海洋中進一步深造，進入較高的境界，就必須有一個良好的學習心理品質(zhì)。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師不應(yīng)把教學活動僅僅停留在解決教師個人設(shè)計的問題上，更要激發(fā)起學生提問質(zhì)疑的興趣，使教學活動在質(zhì)疑中開始，又在質(zhì)疑中結(jié)束。課堂上，教師應(yīng)保持良好的情緒狀態(tài)，學會做一塊“磚”，拋出的目的在于引出“美玉”。教師應(yīng)抓住開課前的幾分鐘，以精彩的導入營造良好的教學氛圍，步步深入，以情感人，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學情境，進而達到最佳的學習交流狀態(tài)。汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密。從汽車的構(gòu)造原理來說，也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。例如，在講授汽車電子點火系統(tǒng)時，可與傳統(tǒng)點火系統(tǒng)對比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時，可與化油器的供油系統(tǒng)對比，在講述自動變速器結(jié)構(gòu)和原理時可與手動變速器的結(jié)構(gòu)和原理相比。通過這樣的對比，學生從中發(fā)現(xiàn)兩者在結(jié)構(gòu)和原理上的異同點，進而進一步反問為什么會出現(xiàn)這樣的不同，有什么改進，它們之間的關(guān)系如何？通過這樣的思考，學生就明確了教學的目的，帶著問題認真聽講，從而找出問題的答案。

三、從實際應(yīng)用出發(fā)，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學上，增強學生學習興趣

所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。即在教師在指導下，根據(jù)教學目標內(nèi)容的需要，采用典型汽車修理實例進行分析，把教學目標融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關(guān)的理論知識和技能，學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切,這樣的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，把學到的知識與實踐相結(jié)合。

例如，以實例“汽車被水浸，發(fā)動機缸體進水后的維修”作為載體，引出與發(fā)動機相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造和工作原理及處理發(fā)動機進水后維修的相應(yīng)技能，如下表所示：

由上表可見，通過對以上常見的故障實例進行分析教學后，學生能把汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動機的拆卸、總裝、以及各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握到。這樣打破傳統(tǒng)的教學順序，提高了學生的學習興趣，達到預(yù)期的教學效果。

四、采用從感性到理性，讓學生先動手實踐，再講解理論知識的方法,提高學生學習興趣

職業(yè)類學生知識基礎(chǔ)較差，而汽車是一個非常復雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構(gòu)、液壓控制機構(gòu)，還有復雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動機、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機構(gòu)等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，會令學生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對學習失去興趣。

因此，我們在講新課時，結(jié)合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識，同時在動手過程中產(chǎn)生疑問，一些比較復雜甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學生的存在問題給予一一解答，讓學生成為學習的主體，學習效率大大提高。

五、讓學生在學習中獲得成功感，強化學生學習興趣

成功感是學生學習的內(nèi)在動力，我們在經(jīng)過一個階段的學習后，特別是實踐操作課中，可在課堂上讓學生完成一些實際操作任務(wù)，檢驗學生學習成效，讓學生在檢驗自己的過程中，有自我成就感，從而強化學生的學習興趣。如：我們在完成對汽車化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識教學后，針對不同程度的學生，讓他們分成若干小組，對安裝在發(fā)動機上帶故障的化油器進行調(diào)整維修，讓學生在實際操作過程中充分體驗到成功的喜悅，強化學習興趣。另外，可利用學校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組，在教師指導下，對一些實際故障汽車進行維修，讓學生在實踐中獲得成功感，強化學生的學習興趣。

總而言之，教學有法，但無定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學校的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法來提高學生的學習興趣，是能否取得教學成效的關(guān)鍵。