張艷玲 李 欣

在新的歷史時(shí)期，對班主任工作挑戰(zhàn)最大的可能就是“問題學(xué)生”的教育問題了。在一個(gè)班級中，如果有幾個(gè)“問題學(xué)生”，班級的工作無形中就會增加許多；如果“問題學(xué)生”多了，班級里的工作就變得艱難。因此，對“問題學(xué)生”的教育是班級工作中不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。

一、“問題學(xué)生”的表現(xiàn)

所謂的“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣方面存在偏差的學(xué)生。他們身上有優(yōu)點(diǎn)，如熱情、講義氣等，但他們身上的缺點(diǎn)也一樣突出，具體表現(xiàn)為：

學(xué)習(xí)方面：上課趴桌子、不聽課、不記筆記、搞小動作、作業(yè)不及時(shí)完成、課堂上隨便接老師的話、出怪相逗同學(xué)樂等。老師批評他，他強(qiáng)詞奪理頂撞老師，甚至攜帶兇器以示霸氣。

行為習(xí)慣方面：遲到、早退、打仗、罵人、酗酒、上網(wǎng)、騙家長。上課無精打彩、睡覺，下課精神十足，學(xué)習(xí)過程惰性十足，課上的任務(wù)等到課下，課下的任務(wù)等到第二天。生活中存在比闊氣、不注重節(jié)儉等不良習(xí)慣。

二、“問題學(xué)生”的成因

1環(huán)境所致。父母是孩子的第一任老師，可一些家長的示范作用發(fā)揮得并不好。有的父母忙于掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣不聞不問，孩子要錢就給，一些孩子拿了錢隨意消費(fèi)。有的家長把孩子送到學(xué)校住宿，只靠學(xué)校對孩子進(jìn)行教育，對孩子的關(guān)愛較少，加大了孩子壞習(xí)慣形成的機(jī)率。還有一些外出打工的父母，把孩子養(yǎng)在自己的老人家里或親朋家中，對孩子的教育不及時(shí)、不到位，一些壞的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2學(xué)習(xí)跟不上所致。有的學(xué)生天資不足，把握、應(yīng)對不了越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)中感受到的只是苦，沒有感受過學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，從外界又得不到提高成績的有效幫助，在學(xué)校得過且過。

3思想偏激所致。為了顯示自己的與眾不同，在同學(xué)中取得“威信”，有的學(xué)生有意在大庭廣眾之下接老師話茬、逗笑，明知老師不能把自己怎么樣而任意妄為。批評一次，有所收斂；批評兩次，熟了；三次以后，就不以為然了，屢批屢犯。“時(shí)間久了，成了刁鉆的“問題學(xué)生”。

4凈強(qiáng)好勝所致。有些學(xué)生在同學(xué)中受不了半點(diǎn)委屈，拉幫結(jié)伙當(dāng)老大，和社會上一些不三不四的人結(jié)朋友，漸染散慢、隨意的惡習(xí)，我行我素，不把學(xué)校的紀(jì)律、是非觀念放在心里，紀(jì)律觀念淡漠，漸成“問題學(xué)生”。

三、“問題學(xué)生”的教育對策

1尊重是教育的前提。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。每一個(gè)人都有被人尊重的心理需求，處于心理、生理發(fā)育還不成熟階段的中學(xué)生，這方面的要求也是十分強(qiáng)烈的，一旦得到尊重，自我意識被激發(fā)出來，有助于自我約束。

有這樣一個(gè)故事：班級丁某的父親沒有經(jīng)濟(jì)頭腦，又不肯出力氣，母親無奈與其離異，帶著丁某的姐姐遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，只留下丁某和他的父親在一個(gè)低矮的小草房中度日。由于父親不懂得管教的方式方法，丁某不服父親管教，與父親對抗，結(jié)交了社會上的一些閑散人員。于是，他變得不認(rèn)真聽課，逗同學(xué)們樂，不完成作業(yè)，下課打鬧、上網(wǎng)、喝酒，經(jīng)常兜揣匕首。我找其談話，他扔下一句：“我現(xiàn)在活一天算一天。不知哪天死了呢”。這話令我毛骨悚然，又讓我心生憐惜。這個(gè)孩子太缺乏父母之愛和尊重了。我要到他家家訪，他不讓，說：“我爸會揍我的。”既然孩子這樣說了，我決定取消家訪，但怎樣對他進(jìn)行教育才好呢?從尊重的角度出發(fā)，我主動和他談話，談學(xué)習(xí)、談未來，談現(xiàn)在的作為可能對未來產(chǎn)生的影響，既有開誠布公的真摯，也有推心置腑的婉言。經(jīng)過一學(xué)期的努力，丁某竟然改變了很多，主動打掃班級衛(wèi)生，把地拖得能照見人；主動幫助老師做事。丁某的字寫得不好，我自己花錢給他買了一本字帖，讓他練字練耐性。一次，我生病了，他買了幾斤桔子來看我，令我非常感動。我想，如果沒有尊重，沒有父母般的關(guān)愛，會有這意想不到的教育效果嗎?

2愛是教育的基礎(chǔ)。冰心曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)。是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”面對“問題學(xué)生”。冷漠、歧視、諷刺、挖苦是于事無補(bǔ)的，嚴(yán)懲不貸的作法從長遠(yuǎn)看也不是上乘的為師之道。從學(xué)生心理的角度看，他們在教學(xué)中受老師輕視，活動中少有老師關(guān)心，回答問題時(shí)得到的是一次又一次的失敗，當(dāng)然伴隨而來的是一次次的懊惱、自卑。一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生敬而遠(yuǎn)之使他們心生孤獨(dú)，小小的生命，涉世未深，卻已處于人群的邊緣，因此，“問題學(xué)生”更需要愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!的確，有且只有愛是打開這些“問題學(xué)生”心扉的鑰匙：也只有愛能給他們以思想、知識和適應(yīng)未來的技能，使他們具備在未來社會中立足的能力。因此，從小事中教育“問題學(xué)生”知得失，從小事中教他們知榮辱，真誠地理解他們目前的無知，關(guān)愛他們心靈的需要，信任他們的盲語，成全他們合理的要求，幫助他們不斷進(jìn)步，是我們做班主任的職責(zé)。也許，有一些“問題學(xué)生”對此眼前并不買帳，只要教師耐下心來，和他們手拉手，發(fā)自心靈的愛的呼喚。最終會有回聲的。

3期待原則。任何人的成長都是一生的事，教育需要的是持久的關(guān)注、耐心的等待，追求“立竿見影”往往有百害而無一利。有的“問題學(xué)生”在犯錯(cuò)誤以后，受到教師的批評，過一段時(shí)間還會犯同樣的錯(cuò)誤，這是正常的，教師要有充分的耐心。一個(gè)人的成長是長期的，教育的任務(wù)也是長期的，對待“問題學(xué)生”必須有打持久戰(zhàn)的想法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)得到解決固然好，但抓反復(fù)、反復(fù)抓也是情理之中的事。

4樹立理想原則。在“問題學(xué)生”中，有許多學(xué)生都是缺少理想或者是沒有理想的，有的甚至對未來做什么從來沒有想過，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中談何動力?怎么調(diào)動他們的積極性?這是非常值得研究的。思想決定行動，把握學(xué)生的思想脈搏，將生活中實(shí)實(shí)在在的例子說給他(她)們聽，給他(她)以人生的啟迪，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在成功的范例中成長、進(jìn)步。

實(shí)際上，每個(gè)“問題學(xué)生”存在的問題不一樣。需要班主任付出更多的辛苦，尋求更多、更好的解決方法。愿每位“問題學(xué)生”的問題都能得到很好的解決。每個(gè)班級都能健康和諧地發(fā)展。

(責(zé)任編輯付淑霞)