李向葵

我省新課程改革的全面啟動(dòng)，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等方面為信息技術(shù)教育教學(xué)提出了新的課題，也對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)是新課程的必然要求

1課程資源對教師提出了新的要求。普通高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊；選修部分包括“算法和程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”五個(gè)模塊。其中必修模塊是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生選修模塊的前提。而且《指導(dǎo)意見》中建議必修模塊課程安排在高一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期開相應(yīng)的選修模塊課程。從課程設(shè)置我們不難看出，涉及的信息技術(shù)內(nèi)容的面相當(dāng)寬泛，又要求在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。

2層次教學(xué)對教師提出了新的要求。由于小學(xué)、初中學(xué)校開設(shè)的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的情況不盡相同，高一新生的信息技術(shù)水平及信息素養(yǎng)差異很大，教師一方面要采取措施迅速、有效地拉近這一差異，處理好義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的銜接；另一方面還要按教學(xué)計(jì)劃有效開展高中信息技術(shù)課程，這就要求教師設(shè)計(jì)出有層次、面向全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，保障不同層次信息技術(shù)水平和素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這要求教師必須有較高的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。

3開放性教學(xué)對教師提出了新的要求。新課程引入了研究性學(xué)習(xí)模式，教師及學(xué)生共同開發(fā)適用的教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、課程資源，組織學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)、交流與評價(jià)。比如，建設(shè)和完善校園網(wǎng)絡(luò)，豐富多彩、清新健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化將成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，成為面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的嶄新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)開放、輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要求教師不僅有超前的教育理念，還要有過硬的信息技術(shù)技能。

同時(shí)，隨著學(xué)科整合研究的不斷深入，整合目標(biāo)已經(jīng)從信息技術(shù)滲透發(fā)展到了信息技術(shù)知識(shí)與技能的有效遷移和銜接。比如，信息技術(shù)課程中的選修模塊“算法與程序設(shè)計(jì)”與高中數(shù)學(xué)課程的“算法”選修模塊存在著銜接問題，信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能與方法來解決其它學(xué)科所碰到的問題，提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，并在此過程中加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程下提升自身專業(yè)素養(yǎng)的方法

1在領(lǐng)悟中提升理念。從主觀能動(dòng)性的意義上講，思想支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。信息技術(shù)教師要通過培訓(xùn)和自學(xué)，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育教學(xué)理論，通過反復(fù)學(xué)習(xí)比較，認(rèn)真分析體會(huì)課程三維目標(biāo)，有針對性、主次分明地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)的相互滲透、相互聯(lián)系，共同達(dá)到高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

2在學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)。古人有“讀萬卷書，行萬里路”的追求，因?yàn)檫@樣能使人開闊眼界、增長知識(shí)和能力。傳統(tǒng)意義上的讀書是一種深層次學(xué)習(xí)和思考的過程，我們都有這樣的體會(huì)，書很多時(shí)候真的是要靜心地、慢慢地、伴隨著思考、循序漸進(jìn)地去讀的，所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們?nèi)匀粦?yīng)該堅(jiān)持讀書，讀書能給我們反思教學(xué)的力量?！靶腥f里路”可以理解為在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，與“讀萬卷書”互補(bǔ)，讀書是靜態(tài)的，行路是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們更要多實(shí)踐，關(guān)注生活、體驗(yàn)生活。只有這樣，才能有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新信息資源，及時(shí)收集整理第一手教學(xué)資源。

3在網(wǎng)絡(luò)中拓寬視野。網(wǎng)絡(luò)為我們的工作和學(xué)習(xí)提供了充足的資源和開闊的視野。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)掌握有效的搜索方法，具有較高的信息價(jià)值判斷能力，并對信息進(jìn)行高效的整理加工，提煉出對自身有價(jià)值的資料，存入自己的資源庫。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)及時(shí)捕捉新的教育教學(xué)信息，不斷補(bǔ)充教學(xué)信息資源，拓寬自己的視野。

4在交流中升華思想。及時(shí)與同行、學(xué)生交流，積極參加學(xué)校教研活動(dòng)、各級教育教學(xué)研究部門組織的學(xué)術(shù)交流及信息技術(shù)方面的在線講座、論壇和研討活動(dòng)，隨時(shí)了解身邊的教育動(dòng)態(tài)，促進(jìn)理解新課程理念等，使自己從思想上不斷提升，并通過溝通和交流，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在思想的碰撞中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

5在實(shí)踐中反思經(jīng)驗(yàn)。我們必須不斷記錄自己的教學(xué)行為，積極進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫案例分析、學(xué)習(xí)日志，不斷地克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)研教學(xué)策略，探索揣摩教學(xué)方式方法，從中提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

新課程的全面推進(jìn)，為信息技術(shù)教學(xué)模式的深入探討提供了營養(yǎng)豐富的平臺(tái)。作為一名從教多年的信息技術(shù)教師，我深信，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會(huì)課改精神，在教育教學(xué)實(shí)踐中膽大心細(xì)、勤于思考、勇于創(chuàng)新，把新課程教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，就一定能開拓出一片多彩的教學(xué)天地。

(責(zé)任編輯付淑霞)