張正好

【摘要】現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的運用，改變了原來的教學結(jié)構，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的學習積極性和主動性的發(fā)展。信息技術為我們提供了讓學生主動參與到教與學的互動過程的有利條件；信息技術為學生主動學習、培養(yǎng)能力提供了更多機會；信息技術的運用，有效地提高了學生的學習效率。

【關鍵詞】信息技術；數(shù)學教學；運用

Mathematics Teaching in the use of multimedia

Zhang zhenghao

【Abstract】Of modern in formation technology in mathematics teaching, teaching to change the original structure, has stimulated interest in student learning, promoting active learning and initiative development. Information technology has provided us with the initiative to allow students to participate in the interactive process of teaching and learning conditions;information technology forstudents active learning, capacity-building to provide more opportunities; the use of information technology, which improve the efficiency of learning.

【Key words】The use of Information Technology in Mathematics Teaching

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是隨著信息技術在數(shù)學教學中的運用，改變了原來的教學結(jié)構，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生積極主動性地學習。

《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。”下面結(jié)合平時的教學實踐，談談信息技術在數(shù)學教學中的運用。

2．運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學的某些問題是抽象的，這與小學生認識事物的形象思維相互矛盾。教學實踐證明：要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須提供必要的感知材料。同時，課堂上師生之間、生生之間互相交流，思維碰撞，更為重要。因此，如何讓學生主動參與到教與學的互動過程中是我們要積極研究的課題?？上驳氖牵畔⒓夹g為我們提供了實現(xiàn)這種效果的有利條件。如在教學《平行四邊形的面積計算》的過程中，利用Power Point的動畫功能，設計了由平行四邊形演變成長方形的動畫環(huán)節(jié)。當然，這個演變過程是由老師和學生共同完成的。

先復習長方形面積

師：請看大屏幕，這是什么圖形？（出示一個長方形）

師：怎樣求長方形的面積？

生：長方形面積＝長×寬

接著出示：一個平行四邊形。

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：那么，怎么使它變成一個長方形呢？

學生陷入了沉思。實際上，有的學生已經(jīng)想到了解決的辦法，這些學生大都說“剪”、“移”，這說明學生基本已有了空間感知和形象思維的能力。為了讓更多學生感知平行四邊形與長方形之間的關系，教師接著演示這個平行四邊形演變成長方形的過程——通過“剪”、“拼”、“移”的辦法。其實，這組動畫只是設置幻燈片的切換效果，就把平行四邊形演變成長方形這個抽象的過程非常形象、直觀、具體地表示出來，并配上悅耳動聽的音樂，做到整體融合、圖音并茂。學生們看了這組動畫，對平行四邊形的面積推導過程有了一個深刻的印象。

再如，在教學北師大版《有趣的圖形》（一年級下冊P38-39）時，首先設計了這樣一組畫面，一群鴨從池塘上岸走過，留下了一串腳??；一隊駱駝在沙漠中行進，留下一行腳??；幾個孩子在雪上玩耍，留下一片腳印。然后，師問：這些是什么？生：腳印。師伸出右手，誰能把自己的手印留在黑板上呢？這時，有說可以用筆描，有說可以手沾上水后，摁在黑板上。師：好，我們就用筆來描一描自己的手印。接著，用這種方法，分組在紙上描出三棱柱、圓柱、長方體、正方體的面。讓學生動手實踐，通過“摸、看、描”，在獲得感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

2．運用信息技術，培養(yǎng)學生的學習能力

教師解放思想、更新觀念是進行教學實踐的前提條件，就是教師對學生的充分信任，相信學生的學習主動性和積極性。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

如在教學《簡單的統(tǒng)計》這一課時，對學生而言，這是一節(jié)利用電子表格主動的學習數(shù)學知識并解決生活中的實際問題的數(shù)學課。電子表格為學生自主學習創(chuàng)造了條件。因此，首先要確立以學生為主體的“自主學習”的基本模式，充分利用電子表格的優(yōu)勢，讓學生自己去找數(shù)據(jù)、輸入數(shù)據(jù)，分析、概括、推理，從而找到問題的答案。這節(jié)課不僅僅讓學生認識了解簡單的數(shù)據(jù)整理的兩種方法：統(tǒng)計表、條形圖，以解決簡單的實際問題，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習的方法和科學習慣，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

又如，在一年級下冊探索如何計算28+4時，首先課件出示情境圖，讓學生提出問題，然后重點引導討論“《汪汪樂園》和《海底世界》一共多少本？”進行討論，得到“28+4”，讓學生嘗試練習計算。這時，有的學生用計數(shù)單位的直觀模型操作，8個小方片加4個小方片等于12個小方片，把其中的10個換成1條，得出32的結(jié)果；也有的在計數(shù)器上撥珠；也有口算出得數(shù)的，還有用豎式的。師結(jié)合學生的匯報，利用課件逐一演示，重點與筆算豎式進行對照。這不僅體現(xiàn)了算法多樣化，而且從多種角度揭示了“相同數(shù)位要對齊、滿十進一”的道理。同時，使學生體會到利用模型（如計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器）、轉(zhuǎn)化等是進行探索和解決問題的有效策略。通過課件的演示，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3．運用信息技術，提高學生的學習效率

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，而教學方法和教學手段是決定課堂教學效果的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“學生要想牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗方法來學習數(shù)學?！倍嗝襟w具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。教學中一些復雜的圖形、總結(jié)性的文字、部分操作演示可以事先制成教學軟件，根據(jù)教學的需要放映出來，可以省去大量時間，加快學生的感知進程，從而有有效地提高單位時間的學習效率。

例如，教學“長方體的認識”時，為了讓學生掌握“相對的面完全相同、相對的棱長度相等?！泵襟w顯示一個長方體，再把長方體的前面、上面、右面分別涂上紅、黃、藍三色，然后移動前面至后面、上面至下面、右面至左右，并且在操作過程中配上音樂，學生發(fā)現(xiàn)前后兩個面、上下兩個面、左右兩個面完全重合，從而掌握“相對的面完全相同”的特點。接著，再用前后方向、上下方向、左右方向中的一條棱，依次去度量與它相對的其余三條棱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“相對的棱長度相等”的特征。這樣，就有效地省去了傳統(tǒng)教學中學生的度量、比較的時間，提高了學習效率，學生也學得輕松愉快。

再如，在教學二年級上冊“9的乘法口訣”這一課中，主題圖是一幅靜止的五角星表格圖，編者意圖是要讓學生發(fā)現(xiàn)“幾個9比幾十少幾”的這一特殊規(guī)律，但這一規(guī)律比較隱蔽。無疑，能做到讓學生主動地發(fā)現(xiàn)和深刻感受這一特殊規(guī)律，是本課學生學習的關鍵。因此，在教學時重組教材，變靜為動，提高學習效率。

課件演示一行小魚很快地游過，讓學生猜測有幾條魚，學生有猜9條的，也有8條、7條的。教師出示一行10個圈，向?qū)W生介紹這行小魚準備進行鉆圈表演。接著演示每條小魚同時鉆入1個圈，共有9個圈被小魚鉆過后，將9條小魚隱去，屏幕上只留下10個圈。提問：“小朋友們看清了嗎，有幾條魚??？”“有9條魚，因為多了一個圈，比10少1是9?！闭n件顯示出鉆入9個小圈內(nèi)的9條小魚進行驗證。接著出示兩行小魚鉆兩行圈，再隱去這兩行小魚，留下2行圈，問學生這回有幾條小魚在表演。學生回答：“有18條魚，2排是20個圈，比20少2是18。還有一種方法，9+9=18?！闭n件驗證兩行18條魚。現(xiàn)出示三行小魚鉆圈表演，學生馬上說道“有27條，3個9比30少3是27。”接著出示九排小魚鉆圈，讓學生獨立填寫書本上的表格并交流想法。

這樣，通過學生喜聞樂見的水族館小魚表演，調(diào)動了學生學習的積極性，利用知覺的差異律，學生經(jīng)歷了猜想驗證的過程，非常清晰地體會到“幾個9比幾十少幾?！碧岣吡藢W習效率，學生學得輕松又有活力。

在利用信息技術的數(shù)學教學活動中，教師要努力創(chuàng)設讓每一個學生都能積極主動參與并樂于敢于表現(xiàn)自己的民主氛圍，創(chuàng)設自主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，這對發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展創(chuàng)新和實踐能力是非常重要的?？傊?，在小學數(shù)學課堂教學中，有效地運用現(xiàn)代信息技術，能全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

參考文獻

[1]《數(shù)學課程標準》

[2]《我教小學數(shù)學》李烈著，北京教育出版社

[3]《低年級數(shù)學的教學藝術與實踐》紀曉林著，北京教育出版社

[4]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社

[5]《中國著名特級教師的課堂魅力經(jīng)典解讀》周成平主編，江蘇人民出版社

收稿日期：2008-09-08