劉明柱　姚學仁

目前，農村小學生所學科目多，學習任務重，參加校內活動多，課外閱讀量相對減少，學生練筆少，加之巴山深處農門子弟生活圈子狹小、環(huán)境變化滯后，學生各方面發(fā)展緩慢，創(chuàng)新作文也受到了一定的限制。提到寫作文，學生畏難情緒明顯，在作文本上應付作業(yè)者大有人在，更談不上打腹稿、起草、修改這些環(huán)節(jié)。針對學生敗筆多這種現象，筆者經多年作文教學探索，在此談談創(chuàng)新作文的一些觀點，要培養(yǎng)創(chuàng)新作文能力，拓展智力背景，只有讓學生富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，寫出的作文才具有創(chuàng)新特色。

1．創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

老師要提高學生求異思維能力，摒棄傳統的思維方式，就得從學生的學習、生活實際出發(fā)。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴，創(chuàng)新精神來自于創(chuàng)新實踐。春天來了，我?guī)W生回歸大自然，學鳥叫、放風箏、捉蝌蚪、養(yǎng)小蟹、植樹種草、澆水養(yǎng)花，在與大自然親密接觸，仔細觀察，認真體會，寫下感受，使學生在生活中找到樂趣，分享快樂，在愉悅中實踐，在實踐中創(chuàng)新。只有學生親身經歷并感受十分深刻的素材，才能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，學生就可以把自己所見所聞所悟，喜怒哀樂憂懼，有個性的人和事加以選擇，有目的地吐露心聲，表達真情實感，盡情的馳騁想象，淋漓盡致的發(fā)揮，做到敢想敢寫，以“吾手寫吾心”。

2．解開束縛，訓練思維的發(fā)散性

在一次教研活動中，有一位同志問：“學生作文中難免雷同現象，如何是好？”。這一問題的根源在于思維定勢束縛了學生，解決辦法是：同一素材，可以從不同角度去思考；可以從不同角度立意，立意的基點忠實于生活又不拘泥于生活，寫文章源于真實生活但又不是生活的照搬照套。我們允許學生有自己的觀點，用自己的表達方式，自己描繪允許學生有其獨特的思維方式，如用藍色的蠟筆畫出心中的太陽，在第一片落葉中去尋找秋天。《新課程標準》強調學生的主體意識：“每個學生都有自己的頭腦、性格、意愿，自己的知識、認識和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣。這是別人無法代替，也不能改變的?！眰鹘y作文教學中，太多的模式，太多樣板，太多的條條框框，束縛了學生富有想象力的頭腦，也壓抑了他們活潑的靈氣，缺少了童真世界的爛漫，因此進行寫作時，難免立意相類，選材雷同。把作文練筆與培養(yǎng)發(fā)散性思維有機地結合起來，以某一事物為出發(fā)點，全方位引出問題，探討不同看法，充分發(fā)表各自見解，先讓各自的創(chuàng)新激情充分發(fā)揮出來，再提煉出有創(chuàng)意的各自獨到的思維方式去進行寫作，可以同一主題多種選材；同一材料多種立意；同一材料多種體裁。例如：寫《我的一家》，有學生寫嚴父慈母和安詳的祖父祖母以及活潑天真的“我”，家人尊老愛幼，家庭和睦幸福，其樂融融，孩子倍受關愛和呵護；有學生獨辟蹊徑，寫祖父枉有豐富閱歷卻識字不多，年邁固執(zhí)偏激，不可理喻；祖母陳谷子爛芝麻、雞毛蒜皮、嘮叨個不停，爸爸海吃海喝豪賭，有家不歸；媽媽里里外外，忙忙碌碌，未老先衰，面容憔悴，“我”沒精打采、有氣無力、可憐兮兮，渴望得到關愛和呵護……篇篇習作，異彩紛呈，各有千秋。

3．展開想象，訓練思維的變通性

事物之間的聯系有簡單的也有復雜的，由此及彼的心理過程是創(chuàng)新思維的一種復雜形式，通過豐富的關聯想象，來拓寬學生自己的思維空間。語文課程總目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！边@就是說：想象作文是對想象中的場景或事物的描述。它是學生超越時間、空間和生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。想象作文一定要以現實生活為基礎。想象的鳥兒是從現實的大地上起飛的。脫離現實生活的想象只能是胡思亂想，成功的想象作文必然是以現實生活為依據的，小學生在作文時要展開想象的翅膀，就必須積累豐富的知識，有了豐富的知識就可以在日月星辰間散步，可以提前進入未來的社會，可以成為想成為的一切……在一節(jié)作文課中，我讓學生討論說出人體五官的功能之后，以《哇噻！五官牽手》為題寫一篇童話。于是，五官親密合作，同生死共患難，忠實于主人的動人情形便躍然紙上了，旨在啟發(fā)誘導學生：班集體如同一個人，五官如同班集體中的個人，每個人在集體里應當彼此尊重團結互助，共同進步，共創(chuàng)文明班級。

4．展示個性，訓練思維的獨特性

創(chuàng)新作文的內容講究突出個性，與眾不同，能從選材上看出異向思維，給人以耳目一新的感覺，能從立意上看出審美意識的獨特性和深刻性。正月初，學生或家長以送禮拜年為第一要務，開學后我讓學生以《送禮》為題寫一篇習作，有寫長輩、親戚、朋友、同窗之間送禮賀喜、慰問憂傷的，以此加深情感友誼；有寫逢年過節(jié)為孤寡老人和殘疾人送禮的，以此頌揚愛心奉獻；有寫報名時為班級送自制垃圾箱、自制拖把、掃帚毛巾之類衛(wèi)生用具的，以此反映學生熱愛班集體，關心集體榮譽的心情；還有學生寫地球給人類送禮，獻出了各種資源，意在呼喚人們注意保護地球……我將習作的選材立意，按人文、地理、個人、家庭、集體分門別類，組織學生交流，那一類選材立意展示了個性，思維獨特，搞民意測試，結果是一類比一類“美”，一類比一類深刻。

在日常生活中，老師要求學生用陌生而新奇的眼光去審視周圍的事物，發(fā)現了新信息，及時捕捉，整理、收集、感悟，然后有創(chuàng)意的表達，如此練習，久而久之便體會到了廣作筆下生花的真正內涵。作文能力也就自然而然地得到提高，作文內容也就越來越寬泛，達到了創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的目的。

收稿日期：2009-03-10