孫 華

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課是師范類(lèi)教育中的一門(mén)重要課程，其中的教學(xué)媒體原理和使用操作占有重要地位。在這些既在生活中經(jīng)常接觸，又對(duì)今后所從事的中小學(xué)教學(xué)工作有直接幫助的課程中，學(xué)生們常常遇到“原理結(jié)構(gòu)聽(tīng)不懂，實(shí)際操作走過(guò)場(chǎng)”的情況，使這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果大打折扣。那么，如何借助實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)?如何更有效地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力?在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者有些感悟和心得。

一、對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)要各有側(cè)重

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，文科學(xué)生和理科學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體原理和使用操作的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在接受能力上存在明顯不同。理科學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的原理和組成這部分知識(shí)接受起來(lái)較容易，實(shí)際操作能力較強(qiáng)。因此，對(duì)理科學(xué)生我們較詳細(xì)地向其講解教學(xué)媒體的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、使用方法與維護(hù)事項(xiàng)等，要求他們讀懂媒體使用說(shuō)明書(shū)并按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟獨(dú)立完成對(duì)媒體的使用操作及連接，理論講解和實(shí)際操作的課時(shí)比例約為1：1。對(duì)文科學(xué)生的講解則力求簡(jiǎn)要、概括，把重點(diǎn)放在對(duì)媒體的操作上。帶領(lǐng)他們閱讀說(shuō)明書(shū)并進(jìn)行示范，然后給出充裕的時(shí)間讓他們操作練習(xí)，理論講解和實(shí)際操作的課時(shí)比例約為1：2。為兼顧學(xué)生們不同的接受能力，必須調(diào)整理論講解和實(shí)際操作的課時(shí)比例。

二、根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，十多種教學(xué)媒體都是學(xué)生們經(jīng)常使用的常用教學(xué)媒體。雖然不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃造成該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不盡相同，但是，不論課時(shí)多少，教師都應(yīng)盡量將所有教學(xué)媒體都介紹給學(xué)生，讓他們多了解、多操作、多掌握、多受益。課時(shí)多時(shí)，理論講解詳細(xì)，學(xué)生獨(dú)立操作，一步步地深入其中，全面了解并熟練掌握教學(xué)媒體的特性和使用方法。課時(shí)少時(shí)，理論講解精煉，教師作必要的操作演示，指導(dǎo)學(xué)生，使他們一步到位的掌握操作要領(lǐng)。

三、針對(duì)不同的課程層次運(yùn)用不同的教學(xué)方法

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容安排上是比較全面的。該課程既講解教學(xué)媒體的工作原理，又介紹媒體的結(jié)構(gòu)組成；既強(qiáng)調(diào)掌握單個(gè)媒體的操作與使用方法，又注重媒體之間的連接與配合；要求學(xué)生既了解媒體的維護(hù)常識(shí)，又要知道與這些媒體配合使用的媒介的制作方法。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)完整的系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備一定的教學(xué)媒體理論及操作素養(yǎng)。

但是，在不同的教學(xué)計(jì)劃或不同的專(zhuān)業(yè)，有時(shí)并不開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，而是開(kāi)設(shè)類(lèi)似于“常用教學(xué)媒體的綜合使用”的活動(dòng)項(xiàng)目。活動(dòng)項(xiàng)目與“現(xiàn)代教育技術(shù)”課不同，它弱化理論講授，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作。對(duì)這類(lèi)課程，教師可以將說(shuō)明書(shū)精簡(jiǎn)整理并復(fù)印，保留媒體的部件組成和常用功能介紹，特別是對(duì)教學(xué)有用的功能介紹。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們對(duì)照說(shuō)明書(shū)認(rèn)識(shí)媒體的各個(gè)按鈕，了解媒體的各部分組成，掌握不同的功能。遇到學(xué)生不明白或操作困難處，教師進(jìn)行指導(dǎo)示范，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要求學(xué)生完成教學(xué)媒體常用教學(xué)功能的各項(xiàng)操作，還要求他們按照說(shuō)明書(shū)中的實(shí)物連接圖將各種媒體正確連接起來(lái)，最后要總結(jié)歸納出媒體的注意事項(xiàng)和維護(hù)常識(shí)等。

四、提高實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用

在大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)媒體并不是單獨(dú)使用的。為此，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)媒體的操控能力的同時(shí)，還應(yīng)注重訓(xùn)練他們對(duì)媒體之間的連接能力。實(shí)驗(yàn)中，教師可以對(duì)照實(shí)物詳細(xì)講解各種連接線(xiàn)、各種插頭和各種接口，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出連接要求。

在課時(shí)允許的情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)，理解說(shuō)明書(shū)，進(jìn)而做出正確操作。通過(guò)“看懂說(shuō)明書(shū)中的實(shí)物連接圖(或根據(jù)教師提出的具體要求進(jìn)行相應(yīng)操作)一實(shí)際連接各媒體一畫(huà)出各媒體間的連接框圖”的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣和能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生糾正了隨意操作儀器、設(shè)備的毛病，提高了學(xué)生科學(xué)使用媒體和正確操作媒體的能力。

五、注意介紹與媒體相關(guān)的常識(shí)性問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)行提問(wèn)。提出的問(wèn)題可以是針對(duì)媒體本身操作技術(shù)和維護(hù)常識(shí)的，可以是針對(duì)與媒體配合使用的媒介或其他配件的，還可以是針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行媒體操作及運(yùn)用的。學(xué)生們?cè)谟懻撆c操作中尋找答案，在回答問(wèn)題中進(jìn)一步加深對(duì)媒體的了解與掌握。如，學(xué)習(xí)投影器時(shí)，要求學(xué)生掌握投影片的制作方法，在教學(xué)中，什么情況下使用遞增復(fù)合片或遞減復(fù)合片?使用視頻儀時(shí)，圖像凍結(jié)和圖像翻轉(zhuǎn)功能在教學(xué)中有什么用處?用錄音機(jī)接收調(diào)頻、中波、短波節(jié)目時(shí)，天線(xiàn)的調(diào)整有何區(qū)別?在編輯錄音帶時(shí)，如何利用暫停鍵減少編輯噪音……

總之，在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)盡可能多地介紹教學(xué)媒體及其相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解媒體的教學(xué)特性；盡可能多地要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握媒體的使用：盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生將這些媒體知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高他們對(duì)媒體的運(yùn)用能力。