張 妍

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。在課堂上學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動一探究”提供時間和空間。同時，還可以在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，建立一個有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向?qū)?，給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效果。

一、知識和時段選擇

在醞釀一段時間后，從《數(shù)學(xué)》八年級下冊的“四邊形”部分的教學(xué)開始，筆者逐步將學(xué)案教學(xué)滲透到了日常教學(xué)過程當(dāng)中。之所以選擇這一部分的內(nèi)容有兩個原因。一是八年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行半獨立的有效學(xué)習(xí)了。二是“四邊形”這一部分的知識系統(tǒng)性很強，類比性也很強，學(xué)生可以依據(jù)前面的知識進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，筆者所帶的年級實行小班教學(xué)，每個班的班容量30人，也成為筆者實行學(xué)案教學(xué)的便利條件。

二、實踐過程

1，將學(xué)案教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法可以彌補課堂以外學(xué)生“學(xué)習(xí)幫手”的缺失。在課余時間學(xué)生可以按照學(xué)案的思路，逐步完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)各環(huán)節(jié)。而在整個過程中有針對和指導(dǎo)性地幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)方法，使之逐漸學(xué)會思考、提問、作筆記、做題。有的學(xué)生后來反映，這種座談交流的形式比“上課聽不懂，下課做不對”的傳統(tǒng)方式好，只不過提前自學(xué)占用了太多的時間和精力；但是只要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和磨合就會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程有比較大的幫助，有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2，讓學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)。學(xué)案就像是學(xué)生的劇本，它的設(shè)計工作是整個學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)。在實踐過程中，筆者采取循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生接受。剛開始的時候，筆者獨立設(shè)計學(xué)案，并利用課余時間幫助學(xué)生把課前預(yù)習(xí)的部分完成，然后發(fā)展到學(xué)生獨立完成。在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有一些題目的難度和綜合程度并不適合全體的學(xué)生完成，針對這種問題，在設(shè)計學(xué)案時就要聽聽學(xué)生的“心聲”。于是筆者組織一些學(xué)生(包括班里不同層次的學(xué)生各兩名)成立了“學(xué)案設(shè)計組”，一起把問題逐一分析，然后再展現(xiàn)在學(xué)案上，便于不同層次的學(xué)生都能有效利用。一段時間后，這種座談交流的主角變成了學(xué)生，而教師“退到幕后”，主要任務(wù)就是輔助學(xué)生完成設(shè)計工作。由于這些學(xué)案是學(xué)生利用自己的課余時間精心設(shè)計的，所以講課的過程中他們格外珍惜自己的勞動成果，聽起課來也格外專心。

判斷一種教學(xué)方法是不是真的適合學(xué)生，不僅要看學(xué)生是不是接受，更要看最后產(chǎn)生的教學(xué)效果如何。在隨后進(jìn)行的一系列考試中，學(xué)生的成績有一定的提高，尤其是參與到學(xué)案設(shè)計的學(xué)生成績有明顯的提高，一些原來學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，成績也有所突破。

三、實踐中出現(xiàn)的問題

1，容量過大。學(xué)案承載著整節(jié)課的精髓，但是需要學(xué)生在課余時間獨立完成。剛開始的時候，有些學(xué)生的學(xué)案上需要提前準(zhǔn)備的部分空空如也，根本沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。筆者先找到一些學(xué)生詢問原因，很多學(xué)生反映，幾乎每個學(xué)案都是兩張8開紙，雖然這一部分的圖形很多，占據(jù)了一定的版面，但是過大的容量還是給學(xué)生帶來了較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了應(yīng)用效果。后來，筆者盡量把學(xué)案縮減到一張16開紙上，這樣學(xué)生用很短的時間就可以完成，既取得了良好的效果又不浪費寶貴的時間。當(dāng)然這對備課的要求就更高，簡練卻不簡陋。

2，和傳統(tǒng)觀念的沖突。任何一種新的教學(xué)方法必然會和傳統(tǒng)觀念和方法有一定的沖突。在授課過程中，總有幾個學(xué)生似乎對學(xué)案根本不感興趣。經(jīng)過詢問才得知，由于學(xué)案教學(xué)在一定程度上占用了學(xué)生的課余時間，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，甚至課前的作業(yè)量要比課后大很多，造成了很多學(xué)生和家長的不理解，覺得“教師還沒講過，沒辦法完成”，“認(rèn)為這是在做無用功”等。針對這些看法，筆者也利用家長會的機會和家長進(jìn)行了溝通，說明這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點是有利于學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，并且真正能學(xué)會自學(xué)。在其日后學(xué)習(xí)道路上，尤其是對大學(xué)的學(xué)習(xí)會有幫助，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。經(jīng)過這些解釋家長能夠理解，也為教師繼續(xù)嘗試這種教學(xué)方法提供了支持。

學(xué)案可以成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，不僅可以優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂教學(xué)幻化為師生共同發(fā)展的舞臺，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)案使數(shù)學(xué)不再枯燥，它逐漸為學(xué)生所喜歡和接受；學(xué)案使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，形成較好的邏輯思維能力。