徐　敏

教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)為宗旨。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的當(dāng)今世界，最需要的是全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，必須樹(shù)立以人為本的觀念。變教書(shū)為教學(xué)生學(xué)。因此離開(kāi)人談素質(zhì)教育，是毫無(wú)意義，可以說(shuō)，以人為本是實(shí)施素質(zhì)教育之根本。

一、以人為本的意義

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)，也是馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展理論的重要內(nèi)容。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性。社會(huì)要發(fā)展，總是通過(guò)人的活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的，生產(chǎn)力水平的提高，科學(xué)、技術(shù)、文化的進(jìn)步，都是由人的活動(dòng)去完成的。因此，人的素質(zhì)直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人的可持續(xù)發(fā)展已成為整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。人的素質(zhì)的提高，又直接得益于他受教育的程度、狀況及質(zhì)量。所以，課堂教學(xué)必須著眼于人的發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

在我國(guó)教育史上，以人為本的教育思想萌發(fā)得很早?？鬃涌梢哉f(shuō)是中國(guó)提倡以人為本教育思想的第一人。且留下了豐富的理論遺產(chǎn)?？鬃犹岢虿氖┙?，就體現(xiàn)了他的以人為本的教育思想。后人更明確地提出“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的觀點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)展了以人為本的教育思想。只有以人為本，才能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；才能使學(xué)生的素質(zhì)全面和諧的發(fā)展；才能使學(xué)生個(gè)個(gè)成材，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

二、實(shí)施以人為本的方法

1培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生自信心的樹(shù)立是以老師對(duì)學(xué)生能力的相信為前提的。著名心理學(xué)家皮亞杰的實(shí)驗(yàn)證明，十一二歲至十三四歲的初中生可以處理各種可能性的假設(shè)，進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的邏輯思維，他們的思維水平開(kāi)始接近或達(dá)到成人水平。這就說(shuō)明完全可以相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)。使其成為真正的學(xué)習(xí)主人。

學(xué)生的自信心必須在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)而產(chǎn)生自信，確實(shí)認(rèn)識(shí)到“我能行”。自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)與成材不可缺少的一種重要心理品質(zhì)，自信心能激勵(lì)一個(gè)人有決心去克服困難，在學(xué)習(xí)生活中自強(qiáng)不息，成為強(qiáng)者。

2發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

人的差異是一個(gè)永遠(yuǎn)不能回避的問(wèn)題。我們應(yīng)該尊重這種差異，承認(rèn)和接受這種客觀存在。正因?yàn)橛辛巳说牟町愋?，才有“因材施教”之說(shuō)；正因?yàn)橛辛巳说牟町愋裕祟惿鐣?huì)的面貌才會(huì)異彩紛呈。這種獨(dú)特的個(gè)性特長(zhǎng)具有獨(dú)特的創(chuàng)造作用，形成各種各樣的人才?？v觀古今中外，幾乎所有取得卓越成就的人都是具有“個(gè)性”的人杰。

當(dāng)今信息社會(huì)給人的獨(dú)立活動(dòng)提供了廣闊的空間。人的獨(dú)立活動(dòng)是否富有成效，最重要的是人的個(gè)性能否得以充分發(fā)揮。這就要求教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性。善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考，用自己的語(yǔ)言講述，用自己的手實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展健康的獨(dú)特個(gè)性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

3營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是不可能充分發(fā)揮出來(lái)的。因?yàn)閰⑴c教學(xué)活動(dòng)的師生雙方都是有情感、有個(gè)性的活生生的人，如果沒(méi)有寬松的、民主的、暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的主體作用就會(huì)受限制，學(xué)生的思維就會(huì)被扼殺。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中做到尊重全體學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，寬容對(duì)待學(xué)生，保持愉快的心情。學(xué)生只有在這種民主、平等、愉悅的氣氛中才能實(shí)現(xiàn)“成功”、“成材”。

4鼓勵(lì)主體參與

課堂教學(xué)，盡管是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，但重心在“學(xué)”?！皩W(xué)”是由學(xué)生來(lái)完成的，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極求知是很難取得教學(xué)成功的。任何教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定其成功與否的。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中做到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

社會(huì)的發(fā)展需要素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的成功必須建立在以人為本的基礎(chǔ)上，以人為本是教育改革的永恒主題。

(責(zé)編覃亮生)