李英霞

摘要課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，教師要分析其原因，運(yùn)用教育原理，針對學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭捎锰幚矸椒?，處理課堂違紀(jì)現(xiàn)象，既能使課堂教學(xué)不受影響，又能讓學(xué)生得到教育。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)學(xué)生違紀(jì)成因處理

當(dāng)過教師的人都有這么一個(gè)感受：為了上好一堂課，課前費(fèi)盡心機(jī)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，精心備課，可謂胸有成竹，也料想學(xué)生一定認(rèn)真學(xué)好?？梢坏搅酥v臺上，教學(xué)中往往就不那么順心如意了，原因是課堂中常常有學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。所以教師在處理這類事件時(shí)，必須要能保證課堂教學(xué)不受影響，又能讓學(xué)生受到教育，才能收到良好的效果。依筆者之見，可以采取以下幾種方法進(jìn)行處理：

一、從教師自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思

教學(xué)中往往是這樣：課前準(zhǔn)備好的一套方法，上課時(shí)很有可能會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，不合學(xué)生口味，很容易引起學(xué)生的疲勞感，以至學(xué)生打呵欠、發(fā)嘆息、竊竊私語、趴桌睡覺等。這時(shí)，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，從自己身上查找原因：若講授方法不當(dāng)可以改用其他方法；若表達(dá)不夠準(zhǔn)確或傳授知識有錯(cuò)誤，就應(yīng)放下架子，接受學(xué)生的意見，并委婉承認(rèn)，改正自己的錯(cuò)誤。比如學(xué)生上課打盹甚至熟睡或不聽課做其他事的情況，恐怕絕大多數(shù)老師都遇到過，我開始遇到這種情況也只是提醒一下該學(xué)生，或簡單地批評一下，不過發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好。后來，我發(fā)現(xiàn)通過“自我檢討”反而很有用。

記得2008年6月12日下午的一堂課上，那天天氣很熱，有幾個(gè)學(xué)生悄然進(jìn)人夢鄉(xiāng)，還有幾個(gè)在開小差或搞小動(dòng)作。我停下課來，不但沒生氣，反而坦然地走到睡覺的學(xué)生身邊，輕輕地拍拍他們的肩膀，叫醒他們，并示意其他不守紀(jì)的學(xué)生注意，然后說：“大家還能多堅(jiān)持一會(huì)嗎?一節(jié)課時(shí)間過得很快的。”接著，我回到講臺，不僅沒有批評他們，反而先自我檢討了一番：“上課能睡著，還有的聽得膩煩了，做其他事消遣，說明老師上課魅力還不夠，如果是馮鞏到講臺前說兩句，恐怕大家想睡也睡不著，也不會(huì)玩，一定會(huì)全神貫注的!”學(xué)生哄堂大笑?！拔疑险n睡覺，老師不但沒指責(zé)我，反而自己作了檢討，真是不好意思!下次打死我也不睡了!”有個(gè)學(xué)生后來在一篇作文中是這么說的。后來，我在上課時(shí)總是把每個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得很好，并要做到能吸引學(xué)生。我還和學(xué)生說：“上課時(shí)睡覺不怪你自己，要怪首先怪老師，請同學(xué)們指出老師的不足，老師一定加以改正，讓同學(xué)們滿意；其次怪同桌沒有提醒你?！爆F(xiàn)在我還記得，自那以后，我到那個(gè)班上課，再也沒有人打盹或睡覺，或搞小動(dòng)作，無論天氣多熱!

二、把學(xué)生違紀(jì)行為當(dāng)作一種教育資源，因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生

課堂教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，把違紀(jì)行為當(dāng)作反面教材，趁機(jī)教育學(xué)生，以取得最佳教育效果。例如：有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)黑板底下及學(xué)生桌子下撒了一地的粉筆頭，而講臺上前兩節(jié)剛拿來的一盒粉筆已所剩無幾。我就把班長叫來問，知道是剛才一幫男同學(xué)拿粉筆來折成小段相互對打攻擊。我大怒，真想狠狠地收拾這幫男生，但轉(zhuǎn)念一想，何不抓住這一機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行一次教育?于是我在黑板上寫出《如何看待亂扔粉筆現(xiàn)象》，讓學(xué)生討論，然后寫一篇命題作文，下節(jié)課拿來交流討論，收到了良好的效果，同學(xué)們紛紛痛陳這種行為，亂扔粉筆的男生也在文中承認(rèn)了錯(cuò)誤。之后，班里再也沒有出現(xiàn)亂扔粉筆的現(xiàn)象。

這種方法往往使違紀(jì)事件及時(shí)得到解決，并給學(xué)生強(qiáng)烈的思想震動(dòng)和深刻的印象，對學(xué)生起到警示作用。

三、采取暫時(shí)懸掛、課后處理的方式

有時(shí)候，教師講課正情緒飽滿、激昂，多數(shù)學(xué)生專心聽講，忽然發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生存心搗亂課堂。這時(shí)候教師應(yīng)該保持冷靜，千萬不能在課堂上責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)是稍加制止后，若無其事，繼續(xù)講課，待下課后再找這些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心，與他們交朋友，耐心疏導(dǎo)，幫助其改正。如果他們有什么困難，還應(yīng)幫助他們解決，他們在情感上就更容易接受教師的批評和指正。這樣做，不但沒有丟失教師的尊嚴(yán)，還會(huì)得到學(xué)生更多的尊敬和愛戴。

四、采取提問的方式

教師要尊重學(xué)生的人格。課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)事件已產(chǎn)生影響時(shí)，教師可以采取提問的方式來集中學(xué)生的注意力。所提的問題應(yīng)是這個(gè)違紀(jì)學(xué)生容易回答的，要針對他的特長來提。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)立即表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)的效果勝于指責(zé)十倍。一個(gè)人受到表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不辜負(fù)別人希望的決心和干勁，從而有信心去學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

五、采取突然沉默并用眼睛“說話”的方式

當(dāng)教師在傳授新的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在下面東張西望，神思不寧；有的學(xué)生翻課外書，自得其樂等。這時(shí)候，教師可以突然停止講授并發(fā)揮眼神的威力，用目光盯住違紀(jì)學(xué)生，從而把學(xué)生的注意力抓住。因?yàn)?，教師的突然沉默意味著對違紀(jì)學(xué)生的警告，教師的眼神意味著對學(xué)生無聲斥責(zé)、制止。這樣做能避免教師因大聲疾呼，批評學(xué)生而傷害學(xué)生的自尊心，真可謂“無聲勝有聲”。

六、采取愛心感化教育的方式

教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師也可以采用感化教育法來教育學(xué)生，也就是說，教師應(yīng)善于利用情感暖化效應(yīng)、觸摸效應(yīng)和聲感效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育，如無意中的關(guān)切的微笑、溫柔體貼的語言等，都會(huì)使原來棘手的教育問題產(chǎn)生良好的解決效果。

七、借題發(fā)揮。幽默感化學(xué)生

在教學(xué)過程中，總有愛鉆牛角尖的學(xué)生提出這樣那樣讓教師難堪的問題。如果教師為了繼續(xù)教學(xué)而簡單強(qiáng)制性地對其進(jìn)行壓制，那只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化矛盾。同時(shí)，也會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。如果這時(shí)借題發(fā)揮，巧用幽默來處理這類事件，不僅可以讓教師從尷尬中脫身，還會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

教育的衰敗就是人類的衰敗。為了讓學(xué)生能成為明天祖國的棟梁，愿教師們矢志不渝，保持良好的情緒去駕馭自己的教學(xué)，用愛與責(zé)任為學(xué)生架起通往成功的橋梁。

(責(zé)編周侯辰黃曉)