甘潤柏

摘要:初、高中英語教學的銜接問題一直是困擾中學英語教學的一個大難題。我們應該用全面的眼光,積極對策,找到能更好的銜接初高中英語教學的方法與對策。

關鍵詞:初高中英語 教學銜接教學

高中英語在難度、深度和廣度上與初中英語有很大的差異。雖然在教材的編寫上有考慮到初高中知識的銜接,但是由于高一新生對高中英語學習缺乏足夠的認識,往往帶著初中階段的學習思維和方法,因而不能適應高中的學習要求。而高一英語學習又是承前啟后、有機銜接的關鍵階段,因此,注意初高中銜接教學至關重要。我認為應該從以下幾個方面入手。

一、英語學習興趣的銜接

新《英語課程標準》把培養(yǎng)學生學習英語的興趣納入“情感態(tài)度”教學目標的重要位置,要求“教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機,促使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認識自己學習的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格”。由此可見,進入高中后,教師能否保持學生學習英語的興趣,是能否成功進入高中英語教學的一個重要方面。

二、利用新教材和學生的特點

(一)初學英語者對英語有著很強的好奇心,且所學的教材趣味性較強。到了高中之后,教材難度增大了,課文的篇幅增長了,每單元的生詞量也增多了。但盡管如此,要保持學習英語的興趣也是有可能的,因為高中新教材的課文內容貼近現(xiàn)代的生活,富有較強的時代感,好多話題如名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學感興趣的。

(二)利用各種直觀的教具及多媒體

到了高一,我們英語教師仍然需要利用各種直觀的教具及電教多媒體創(chuàng)設情景,使學生積極地將語言材料與生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來,使學生在真實的情景中學習英語,體驗英語學習的實踐性,享受英語學習的樂趣。如在教以音樂為主題的語篇時,播放不同類型的音樂片段及圖片供學生欣賞,并讓他們用英語說出不同類的音樂如classic music, pop music, Folk music, Rock and Roll, country music等。使英語文字所描寫的內容變成形聲結合的畫面,達到了創(chuàng)設教學情景、激發(fā)學習興趣的目的。

(三)利用第二課堂活動

經常開展第二課堂活動,也是保持高中學生對英語學習興趣的一種非常有效的途徑。每學期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等活動來豐富學生的課余生活,提高學生學習英語的興趣。如有個趣味英語:一個略懂英語的女孩去英國朋友家做客,女孩受到了熱情的款待,使她有一種賓至如歸的感覺。臨別時她對朋友說:Thank you. You made me in the family way. 聽了此話,英國朋友不知所云,通過解釋,學生們在笑聲中領會并牢記了in the family way (懷孕)與in a family way(賓至如歸)之間的差異。

三、教師教學方法的銜接

高中英語課程標準中要求學生要學會自主學習和探究學習,而許多學生習慣于跟著老師走,學習過程中存在過分依賴教師的傾向,因此老師要正確把握教學起點和課堂容量,注重對學生學習方法的指導,在教學過程中引導他們學會適應高中學習的有效方法。老師還要選擇合適的課堂教學方法:初中學生在課堂上發(fā)言往往很積極,課堂氣氛活躍;而到了高中,課堂上主動發(fā)言的學生不多,課堂氣氛沉悶。這固然有學生自身的原因,教師的因素也很重要。初中教師往往重視導入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn),操練形式變化多樣,善于運用實物、游戲和競賽來調動學生的積極注。高中教師由于教學內容繁多,常以自己為中心,自己講得多,學生練得少,學生經常處于被動接受的地位,久而久之就失去了參與課堂活動的積極性。新課程要求課堂教學應改變以教師為中心“教師帶著教材走向學生”的單純傳授書本知識的舊教學模式,變?yōu)橐詫W生為中心“教師帶著學生走向教材”引導學生主動參與的教學模式。

激發(fā)學生學習英語興趣的方法不勝枚舉,只要我們教師肯留心,就一定能做,并收到實效。然而,現(xiàn)實中卻不容易操作,其中的因素很客觀,比如說,高中的擴招,使得學生的總體水平下降,這讓我本來有著的美好憧憬有些失望。但相信這一狀況會因我們老師和學生的努力而改變的!

參考文獻:

1.鮑正洲.“授之以法 教會學習”.《中學外語教與學》.2003年11月

2.中國人民共和國教育部.《英語課程標準》.北京師范大學出版社2001年

作者單位:甘肅省白銀市景泰縣第二中學