李國權(quán)

[摘要]為了適應(yīng)新課改發(fā)展的形勢和要求，社會對初中語文教學(xué)提出更高的要求，力求在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精能力。因此從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析初中語文教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出在新形勢下提高初中語文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些對策。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 初中語文 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420139－01

當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對教學(xué)活動起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課程理念下的語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點。因此在初中語文教學(xué)的改革過程中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識規(guī)律、突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識

21世紀(jì)是一個全面實施素質(zhì)教育的嶄新時代。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是新課程，新理念的教育。在這個全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。

在近階段，隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個方面都有了明顯的進(jìn)步，有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣，學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業(yè)真誠的熱愛，憑著自己的學(xué)養(yǎng)和對語文教育規(guī)律的認(rèn)識，在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績。

但是由于受中考影響，學(xué)生本人以及其他可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對多數(shù)語文課程不夠重視。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了中考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此從整體上來看，初中學(xué)生語文水平不高，確實存在著不少突出的問題。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)在整個初中教學(xué)中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動下，初中語文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估等方面存在“一個中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。

其次，教師的對新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對其實質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實到實處，教師不能把語文知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點，忽略了學(xué)生的主體能動性，不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生綜合能力的開發(fā)，而初中生是比較特殊的學(xué)生群體，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步的充實自己。因此作為語文教師，應(yīng)該教學(xué)過程中把握學(xué)生的時代特性，結(jié)合時代特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中學(xué)生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

2．讓語文教學(xué)脫離講臺。語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時間用于學(xué)生演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達(dá)出來。

初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學(xué)過程中不斷的探索，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，來進(jìn)一步充實課堂教學(xué)，也只有這樣才能使初中語文教學(xué)的水平上一個新臺階，等到更加全面的發(fā)展。

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