鄭 磊

摘要 對于高職院校的藝術設計專業(yè)基礎課程教學內容的革新,本文主要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、較高的情商和分析、解決實際問題的能力方面進行了討論。

關鍵詞 創(chuàng)新意識 情商教育 實踐能力

中圖分類號:G423 文獻標識碼:A

高職院校如雨后春筍蓬勃發(fā)展,幾乎每所高職院校都已開設藝術設計相關專業(yè)并且擴大學生招生規(guī)模,而教學方式、方法則明顯滯后,最終培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié),畢業(yè)就意味著失業(yè),我們必須根據學院的辦學方針和開設專業(yè)的具體特點進行改革,在這里著重討論藝術設計專業(yè)基礎課程的教學改革,這個問題是我們需要認真考慮的問題,筆者作為基礎課程的教學老師,對基礎課程開設所具有的特殊意義進行了深刻的思考,它的開設和教學是僅僅為學生訓練最基本的表現技巧、方法還是培養(yǎng)學生具有其它更重要的能力?對學生將來具體專業(yè)課程的教學又能夠起到如何的幫助?最重要的是對他們將來就業(yè)是否能夠提供一定的幫助呢?筆者在教學過程中對這些問題進行了思考,并進行了一定程度的總結。主要從以下幾個方面來分析。

第一,突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；A課程是設計專業(yè)課程教學的基礎,這是不爭的事實,但是到底基礎課程的教學起到怎樣的作用,我們認為,這個基礎應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為核心的基礎性教學,而作為基礎課程教學內容的素描、色彩、速寫及構成的教學內容,應該被當作培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的手段和途徑,而不該僅僅作為我們基礎課程教學唯一目標。例如,素描課程教學注重的是藝術形象空間關系的處理、物體內部結構的研究、造型特征的表現、畫面空間的塑造等一系列的研究性教學活動,都是為了培養(yǎng)學生的形象思維、抽象思維、靈感思維、藝術創(chuàng)造等能力。

根據自己切身的教學經歷,我們認為基礎課程教學在注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程應該特別關注幾個重要方面:首先,在基礎課程的教學過程中著重加強學生想象力的培養(yǎng),積極鼓勵并加以引導,培養(yǎng)學生豐富的想象力。譬如,可以在素描教學中,在表現具體形象時老師可以正確的方法引導學生學會概括、抽象的表現,如何根據邏輯的推理來推敲自己的畫面,如何使畫面真實地表現所描繪的物象,這一切都需要我們運用想象來實現;再如在訓練空間透視過程,我們可以很好訓練學生空間想象的能力,同時還可以讓學生欣賞一些優(yōu)秀的藝術作品,這樣既可以開拓學生的藝術視野,又可以有效地豐富學生的想象力,因此基礎課程的教學是有效培養(yǎng)學生想象力重要途徑之一。

其次,正確處理理論與實踐的關系,這也是我們必須面對并且正確解決的問題,據了解,目前在基礎課程的教學過程中,很少進行藝術理論內容的講授,突出基礎課程技巧、技法的訓練和培養(yǎng),根據這種教學的結果,學生的藝術思想很難跟上藝術創(chuàng)作、設計的需要,也就是所謂的“眼低”,因為人的活動時刻受思想控制的,眼高方有手高的可能性,俗話說得好“世上只有想不到沒有辦不到的事情。”這恰恰說明了思想意識的重要性。 這就迫切要求我們在教學過程中必須強調藝術思想觀念的培養(yǎng), 審美意識的高低最終制約表現技巧、方法的提高,以及繪畫作品的質量的高低。我們訓練學生表現方法、技巧這些形而下的內容之外,必須引導學生掌握大量藝術理論包括美學知識和現代設計相關的一些知識,在訓練學生進行表現的同時進行理論知識的啟發(fā)、引導從而促進學生在實踐中培養(yǎng)豐富的聯想、想象、創(chuàng)新等方面的能力。由此看來,在教學過程中,同時必須加強學生的理論知識的講授,鼓勵他們在課外研究些中外美術理論知識、藝術美學、民間藝術、現代設計理論等知識。只有使同學們具有一定的美術理論水平、藝術欣賞水平,才能逐步提高他們藝術思想,提高他們的藝術修養(yǎng)。訓練技巧、技法、構造的過程既是理論與藝術實踐相結合研究的過程,又是培養(yǎng)學生積極參與主觀能動創(chuàng)造的過程,這也正是我們基礎課程教學的目標。

第二,加強學生EQ的培養(yǎng),根據目前高職院校的實際情況和辦學方針,為培養(yǎng)具有實踐經驗能夠很好適應社會的應用型人才,我們在教學過程中必須加強學生情商的培養(yǎng)。情商(EQ)又稱情緒智力,是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為,一個人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為,情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時其作用甚至要超過智力水平。引用臺灣的一位臺灣清華大學校長所言“身體比知識重要,精神比物質更重要,情商比智商更重要?！眹庖灿幸恍嗤难芯勘砻?一個人的成功僅需其所學的知識30%,而其情商確實其成功的關鍵,要提高情商,首先,要加強學生自我認知的培養(yǎng);在基礎課程的教學過程中,我們要不斷強調注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成自知自明的習慣,例如在素描訓練過程中,就可以有效鍛煉學生自我了解、自我認知的能力。在分析學生作業(yè)的時候,我們也可以不斷地引導學生學會分析自己,逐步培養(yǎng)學生自評分析、自我否定的能力。其次,加強學生自我控制的能力訓練;尤其在上色彩課程的過程中,我們可以比較有效地訓練學生自我情緒調節(jié)的能力,色彩的表現往往與個人的心情又一定的關系,情緒會影響畫面的表現效果。如何有效控制自我情緒,也是學生必須具有的能力。再次,加強學生自我激勵能力的訓練;我們可以在基礎課程的教學課程,不斷地培養(yǎng)學生的自信心,老師要及時發(fā)現每個學生的進步,并及時給予高度的肯定,不斷得到別人的肯定,尤其是老師的積極評價,會給學生帶來無限的學習動力,增強他們的學習的動力,最終會大大提高他們的自信心。最后,培養(yǎng)學生學會理解和幫助別人。我們在基礎課程教學中,引導學生在學習實踐時相互協作,互相指正,共同進步。不斷培養(yǎng)學生的生活熱情,并養(yǎng)成正確的價值觀,這對培養(yǎng)學生健康的人格具有重要的意義。

第三,切實加強學生分析、解決基本問題能力的培養(yǎng),從高職院校培養(yǎng)目標定位上來看我們教學的總目標是為了培養(yǎng)實踐型、操控型、實用性較強的適用型人才,這就要求我們在基礎課程教學過程中強調動手的能力訓練。首先,我們在基礎課教學的過程中,例如素描、速寫教學,我們可以在學生訓練過程中,通過分析畫面虛實、均衡,物體大小、奇正、方圓、以及用筆的簡繁、輕重等內容,來鍛煉學生分析問題的能力。在學生實踐訓練過程中,老師及時發(fā) 現作業(yè)中的問題,指導學生如何調整、修改不斷出現的問題 ,這會很好的促進學生分析、解決問題的能力;其次,提高學生的鑒賞能力,我們在教學過程中,可以收集一些具有代表性的優(yōu)秀繪畫作品,在課堂上經常與學生一起鑒賞,在鑒賞過程中,老師可以對作品進行系統(tǒng)而全面的分析,既要分析該作品產生的時代、背景及影響還要分析作品的藝術特色以及特殊的表現技法、技巧等特點,不僅使學生對優(yōu)秀作品有深刻的認識,更重要的是讓學生學會如何分析作品的方法,不斷提高自我的鑒賞能力,經過不斷地有意識的培養(yǎng)學生,這樣就會極大的提高學生分析、解決學習過程中出現問題。將來,學生走向社會也會更快的適應社會,成為真正有用的應用型人才。

我們在教學過程中,加強教師間的團結協作也是重要的一個方面,為了培養(yǎng)更加適應社會需要的應用型人才,授課老師之間通過交流與溝通,可以更加全面地了解學生的學習、生活、性格、價值取向、人生觀等方面,可以對學生更好地有分別地加以引導,揚長避短,逐步培養(yǎng)成全面發(fā)展的應用型社會人才。

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