王　春

摘要：在體育教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在因厭學(xué)情結(jié)或智力遲鈍等原因造成的學(xué)業(yè)成績不佳、思想表現(xiàn)亦差的“雙差”學(xué)生，也就是我們平時所說的后進生或差生，我在體育課中把這些學(xué)生都稱為潛能生。本文就潛能生在體育教學(xué)中存在的問題、原因進行了分析，并指出在體育課教學(xué)中要從給潛能生的公平、尊重、信念和解開潛能生“心結(jié)”著手，發(fā)掘潛能生的閃光點。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；潛能生；培養(yǎng)對策

一、影響潛能發(fā)揮的主要障礙

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》時，必須有更強、更科學(xué)的課堂操控能力，必須更切實地規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，不管教學(xué)組織形式和教學(xué)手段怎樣，都應(yīng)該讓學(xué)生受課堂紀律的約束，防止出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)。但是，潛能生的不良表現(xiàn)依然暴露出來了，主要表現(xiàn)在：

（1）你練我看，袖手旁觀。在體育課的鍛煉中，有些學(xué)生由于先天性遺傳因素而造成的諸如身體過于矮小、肥胖等身體缺陷，產(chǎn)生了自卑、自棄的思想。他們認為本來自身素質(zhì)就差，再怎么練也趕不上人家；還有一些學(xué)生以公子、小姐自居，怕臟、怕累、怕苦，平時懶得動，上體育課就告病。

（2）無關(guān)緊要，一樣高考。有些學(xué)生認為體育課不重要，成績好壞無所謂，反正高考不考體育。有些家長只重視孩子的文化課成績，缺乏讓孩子參加體育鍛煉的意識，認為體育課只會浪費時間，對學(xué)習(xí)無用。因而對孩子灌輸此類思想，限制孩子的體育愛好和活動時間。

（3）心理因素，逃避訓(xùn)練。潛能生中有些由于心理因素，逃避體育訓(xùn)練，主要表現(xiàn)有：一是膽怯心理，二是過度緊張，三是畏難情緒，四是恐懼心態(tài)。

二、潛能發(fā)揮障礙原因分析

潛能生的潛能難以發(fā)揮，原因是多種多樣的，但歸納起來主要有以下幾種：

（1）自卑自棄，破罐破摔。分析其原因：一是體育教師對學(xué)生的評價，總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點和不足，或是對一些不是“體育料“的學(xué)生予以歧視，挫傷了學(xué)生的積極性和自尊性，使學(xué)生有失臉面，造成體育教師與學(xué)生的對立情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的負面情緒；二是學(xué)生干脆就把自己的潛能隱藏起來，不聽也不看老師的示范動作，站在一旁不參加訓(xùn)練，自卑自棄，破罐破摔，產(chǎn)生心理障礙。

（2）重視智育，輕視體育。多年來，由于高考指揮棒的影響，在學(xué)生、家長的心目中形成了“高考不考體育，體育成績無用”的錯誤觀念。因此有些學(xué)生只重視文化課，輕視體育課；有些學(xué)生喜歡體育卻受到家長的阻攔，家長認為孩子貪玩，參加體育鍛練只會浪費時間，影響學(xué)習(xí)，限制孩子的體育愛好和活動時間。這些家長教育孩子“一心只讀圣賢書，埋頭學(xué)習(xí)迎考試”。

（3）心理障礙，壓抑潛能?，F(xiàn)代學(xué)生獨生子女多，有爺爺奶奶、祖父祖母及父母寵愛，可以說是嬌生慣養(yǎng)。又因一個家庭只有一個孩子，缺乏孩子間的交流，大多孩子從小就顯得內(nèi)向，不愿意與外人交流。他們聽的一直是好話，要怎樣就怎樣，心目中沒有他人，生活中也從沒受過任何挫折。到學(xué)校后，體育技能訓(xùn)練遇到困難時，心理就出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)在：一是緊張，動作慌亂；二是懼怕失面子，情緒暴露；三是怕苦怕累，不肯鍛練。

三、潛能生的培養(yǎng)對策

素質(zhì)教育的理念強調(diào)每一位學(xué)生都是獨立、平等的個體，相信每一個學(xué)生都能進步，并促進每一個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公平對待每一位學(xué)生，發(fā)掘潛能生的閃光點。

（1）承認差異，給潛能生一個公平的教育環(huán)境。教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，也是以人為本的本質(zhì)要求。如果對待潛能生不公平，本質(zhì)上就造成了學(xué)生接受教育的不平等。在強調(diào)素質(zhì)教育和依法執(zhí)教的今天，公平對待每一名學(xué)生已成為教師的職業(yè)責(zé)任。

（2）學(xué)會尊重，給潛能生一顆愛心。教師的愛是以對學(xué)生的尊重為前提的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求我們：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！币囵B(yǎng)潛能生成長、成人、成才，首先要從思想上、感情上、行為上，尊重他們，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的權(quán)利，尊重他們的情感。有了尊重才有溝通合作；有了尊重，才有學(xué)生主體意識和健全人格的生成；有了尊重，才能展開優(yōu)質(zhì)教育的畫卷，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。任何一個心智正常的人都有被尊重的需求，潛能生也不例外。潛能生有了尊重和愛心，他就一定能為自己創(chuàng)造閃光點。

（3）塑造信念，給潛能生堅強的支撐。信念，是一個人學(xué)習(xí)和進步的動力，學(xué)生尤其如此。處于人生觀、價值觀形成階段，很多學(xué)生特別是潛能生缺乏信念，缺少人生的目標(biāo)。教師作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，應(yīng)該給學(xué)生以人生的信念、未來的人生目標(biāo)，讓學(xué)生沿著自己的人生目標(biāo)努力奮斗，給學(xué)生以信念，給學(xué)生以靈魂的支撐。歸根到底就是一句話：學(xué)生要有堅強的信念作支撐。所以教師一定要教育潛能生牢固樹立堅強的信念，在潛能生背后給予有力的支持，這是我們給潛能生創(chuàng)造閃光機會的厚實基礎(chǔ)。

潛能生的轉(zhuǎn)化是一項錯綜復(fù)雜的工作。作為體育教師，我們要樹立牢固的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高轉(zhuǎn)化潛能生的工作技能，善用工作技巧來解決潛能生的“問題”，不斷促進潛能生的積極性，使?jié)撃苌邆渖线M心、擁有自尊，給潛能生創(chuàng)造出更多的閃光機會，促使?jié)撃苌粩嗵岣唧w育技能，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。