張麗君

[摘要]針對目前高校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養(yǎng)學生的應用能力，提出一些改進計算機基礎(chǔ)課程教授的方法的建議，力爭完善教學方法，構(gòu)建新型教學模式，從而提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量和教學效果。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學 教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520126－01

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及計算機應用的迅速普及，計算機已經(jīng)滲透到社會的各個角落，社會對人才的計算機應用能力的要求越來越高，計算機已不僅僅是一種工具，而成為一種文化。對于計算機知識的學習，不但要了解計算機，而且要能應用計算機。計算機應用技能是學生職業(yè)能力中的第一個重要的基礎(chǔ)技能。如何搞好計算機基礎(chǔ)教育以及如何在計算機教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生計算機應用能力，就成為當今各高校研究的重要課題。

一、計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

目前現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教材多數(shù)仍面向“零起點”的學生，忽視了忽視了高校的計算機基礎(chǔ)教育中的非“零起點”，在一定程度上重復講授學生原有知識，使得學生的學習目的不明確，學習枯燥乏味，造成了學生對于教學的要求差異較大，因此對于教學效果的反饋差異也較大。在這種形勢下，很需要合理組織課程內(nèi)容和教學模式，彌合學生之間的起點差異。

其次，高校的計算機基礎(chǔ)教學基本上都采用統(tǒng)一的計算機理論教材和上機指導方式，按理論課和實踐課1：1的課程分配比例，不能很好地滿足學生實際操作的需要，造成學生上理論課時感覺枯燥，而上實踐課又覺得時間太少，同時也造成了教學內(nèi)容與教學學時數(shù)之間存在難以解決的矛盾。

二、計算機基礎(chǔ)教學改革探索與實踐

為了使高校計算機基礎(chǔ)課程的教學適應社會對人才的需求，針對目前教學的現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容、教學模式和教學方法上進行調(diào)整和改革。

（一）教學內(nèi)容改革。把計算機應用能力分為3個層次：操作使用能力、應用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。操作使用能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力，例如，文本與圖形表述能力、網(wǎng)上交流能力、信息檢索能力等，這是對每一個高校學生的基本要求；應用開發(fā)能力是指在操作使用能力基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)應用于本專業(yè)領(lǐng)域中的能力，要求學生將計算機技術(shù)與本專業(yè)知識結(jié)合，綜合運用所學的信息技術(shù)知識，有效地去處理本專業(yè)的任務(wù)，要引導學生善于通過自主學習獲取新的知識，根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域的需要進行有關(guān)計算機應用的創(chuàng)新。

將整體教學內(nèi)容嚴謹?shù)膭澐譃榛A(chǔ)理論與應用能力兩大部分。對新生進行計算機基礎(chǔ)知識的摸底考試，按照新生入學的計算機水平分班教學，對于計算機基礎(chǔ)差的同學，從計算機初級知識以及基本操作應用入手，使這部分達到“操作使用能力”。對于計算機知識掌握的特別好的學生，可以跳過這一部分，直接學習難度較大的內(nèi)容，如編程知識、數(shù)據(jù)庫等。提供多樣的選修課內(nèi)容，供學生按照興趣有選擇的學習，培養(yǎng)這部分學生應用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學模式改革。在傳統(tǒng)的理論課程教學中，通常采用的是“提出概念解釋概念舉例說明”的三部曲：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。這種授課方式缺少師生互動，效果有限。計算機課本身就是一個技術(shù)含量較高的學科，應按照實際情況積極采用先進的教學方法，讓學生在有限的課時內(nèi)學到更多實用的知識和好的學習方法。在實際教學中可采用任務(wù)驅(qū)動教學、案例驅(qū)動教學和啟發(fā)式教學。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，將教學知識分為不同階段性任務(wù)，讓學生在教學和實踐中來完成這些任務(wù)，課后通過網(wǎng)絡(luò)提交這些任務(wù)。當學生通過自己的上機操作完成某一問題的解答時，必將充滿成功的喜悅，增強學習的信心。任務(wù)驅(qū)動式教學作為開放教學的一種形式，比傳統(tǒng)教學能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。學生自主完成學習任務(wù)后，教師應及時檢查學生完成任務(wù)的質(zhì)量，以此來掌握學生學習的情況，并將學生所學知識不足之處及時反饋給學生。教師在學生的學習過程中只是起到一個引導、示范、解釋和答疑的作用，作到教師與學生的互動，達到精講多練的目的。

在計算機基礎(chǔ)教學中，精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含的知識點，淡化具體細節(jié)，把通讀的、連貫的及有些難點的留給學生自己吸收、消化。通過這種教學，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)其進一步研究的意識，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生解決問題的能力，取锝交好的多目標教學效果。

根據(jù)知識的相通性和連貫性，在教學中充分啟發(fā)學生、鼓勵學生用所學過的知識來學習新內(nèi)容，拓展知識面，充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，耐心的輔導，及時解決。

（三）教學方法的改革。目前計算機基礎(chǔ)課程的教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學方式。對于教師來說，利用電子教案的教學輔助手段，加大了課堂信息量，要完成教學計劃不是難事，但對于學生來說，只是被動的全盤接受。因此應對不同的教學內(nèi)容和不同的教學階段采取最有效的教學手段。

多媒體教學具有圖、文、聲并茂，能幫助學生建立全面的、多感知的、形象化的和多思維的、如臨其境的學習環(huán)境等優(yōu)點，由于教學內(nèi)容都制作在電子教案中，講稿自動投放，常常為了投影效果關(guān)閉窗簾，加上老師坐著講課，不注意與學生交流，所以學生容易困倦、疲勞，影響教學效果。所以課堂上應注意以下幾點：（1）教師不要坐著講課，盡量站著講，面對學生，用自己的肢體語言把它表現(xiàn)出來，這樣能夠引起學生的注意力，否則學生感覺就像在看配音的幻燈片一樣。（2）教師授課時要注意與學生溝通，經(jīng)常穿插一些問題，使學生集中精力聽講。教師應適當?shù)姆怕v課速度，給學生一些自己的操作時間。（3）不要讓學生一味看大屏幕，適當?shù)募由弦恍┌鍟?，能夠使學生克服疲勞。

在教學中應用電子作品創(chuàng)作法，這是一種把信息技術(shù)知識與技能的學習、應用、創(chuàng)新和評價相結(jié)合的教學方法。首先有教師進行范例分析和提出創(chuàng)作任務(wù)，接著讓學生自主設(shè)計，自主尋找素材資料，自主制作完成。再由學生和老師對電子作品進行評價。學生帶者任務(wù)學習信息技術(shù)，并將任務(wù)化解在自己的電子作品中，從而學會創(chuàng)作的方法與技巧，體會創(chuàng)作的艱辛和喜悅。

在教學中應非常重視校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)，使學生在課堂上沒聽懂的、沒學到的，在課后可以到校園網(wǎng)上去找、去學、去練。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，是提高校園網(wǎng)絡(luò)資源使用率的重要途徑之一。通過在校園網(wǎng)上發(fā)布有關(guān)教學信息和教學文件，可以促使學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取重要的信息。網(wǎng)上學習是同學們獲取知識、掌握技能的重要渠道，這種方式既提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達到了教學目的。

在基本教學條件得到滿足的情況下，質(zhì)量問題，歸根到底是教師問題。高素質(zhì)的師資隊伍仍是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學要樹立正確的教學理念并體現(xiàn)在教學過程中，利用一切機會提高自身素質(zhì)和教學水平，樹立為教育獻身的信念。同時，要積極參加培訓，進行教學觀摩，盡量多與其他高校教師進行學術(shù)交流，參加相關(guān)計算機基礎(chǔ)知識方面的技術(shù)研討會，及時掌握計算機基礎(chǔ)方面的新知識、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新動態(tài)和新技術(shù)，積極參與計算機教育學會的各項活動，向其他高校學習成功的教學、管理模式，在教學中共同創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]楊德嵩，高職高專計算機基礎(chǔ)分級教學模式，職業(yè)時空，2006（23）.

[2]宋紅、李珍香，對21世紀計算機應用專業(yè)教學改革的探索與實踐，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會論文集，2004.