于 捷 聶慧芳

摘要“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動法”是指在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師先對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“任務(wù)”,在校園局域網(wǎng)設(shè)立虛擬貿(mào)易環(huán)境,然后通過VTOLW軟件完成外貿(mào)函電模擬寫作。將這種教學(xué)法引入針對性、實踐性強的外貿(mào)英語函電課堂,提高了學(xué)生撰寫外貿(mào)函電、業(yè)務(wù)流程操作和商務(wù)談判的能力,大大增加了學(xué)生的就業(yè)信心、就業(yè)競爭力和就業(yè)成功率。本文對“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動法”在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞基于VTOLW軟件“任務(wù)驅(qū)動法”外貿(mào)英語函電教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有必備的理論知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德,既掌握外貿(mào)知識,又具有較高的英語水平,能用英語進行商務(wù)交際、業(yè)務(wù)操作與口譯、筆譯工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)生商務(wù)交際能力的培養(yǎng)包括兩個方面,口語交際能力的培養(yǎng)和寫作交際能力的培養(yǎng)。而函電往來是開展對外經(jīng)濟貿(mào)易活動中使用最廣泛的書面交際手段,是商業(yè)活動中的一個必要組成部分。面對我國快速發(fā)展的外貿(mào)形勢, 各高職院校紛紛開設(shè)了《外貿(mào)函電》課程,并且該課程成為了高職院校商務(wù)英語專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程和主干課程。在實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中,本課程起著極其重要的作用。為了進一步適應(yīng)當前的外貿(mào)形勢, 推進教育教學(xué)改革,發(fā)揮該課程的積極作用,我們有必要改進相應(yīng)的教學(xué)方法,以不斷提高外貿(mào)函電教與學(xué)的效果。

1 外貿(mào)函電課程教學(xué)中實施基于VTOLW(Virtual Trade On-line Writing:虛擬貿(mào)易在線寫作)軟件的任務(wù)驅(qū)動

法的必要性

外貿(mào)函電課程是一門理論與實踐相結(jié)合的特殊英語課程,旨在以突出應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)函電撰寫的基本知識、專業(yè)術(shù)語、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作和商務(wù)談判技巧的能力。高校擴招之后,商務(wù)英語專業(yè)生源迅速膨脹,學(xué)生來自全國各地,語言基礎(chǔ)參差不齊,這樣給教學(xué)帶來了很大的不便。此外,現(xiàn)有的外貿(mào)英語函電課程教材雖經(jīng)過不斷改版,但內(nèi)容仍與教學(xué)和實際應(yīng)用有所脫節(jié)。部分教師為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成大容量的教學(xué)內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的以教師講授為主,學(xué)生模擬套寫為輔的教學(xué)模式。教師只注重專業(yè)術(shù)語、知識的講授,有照本宣科、紙上談兵、理論和實踐脫節(jié)的傾向,忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

建立在語言習(xí)得和社會建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的基于VTOLW軟件的“任務(wù)驅(qū)動法”, 適用于集真實性、實用性、針對性于一體的外貿(mào)英語函電課程。

2 任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法(task-based approach)是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機;創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師能動地引導(dǎo)和激勵,使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和課堂社會化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué),而且為了運用而學(xué),直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”(Nunan,1989)。具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但它們所依據(jù)的都是英國語言學(xué)家Jane Willis(1996)提出的任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架。概括地講,它分為以下三個步驟:(一)前期任務(wù)環(huán)節(jié):教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識,介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。(二)執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié):以個人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項任務(wù),小組向班級報告任務(wù)完成的情況。(三)任務(wù)之后環(huán)節(jié):由分析(學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點)兩部分組成。

3 基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動法在外貿(mào)函電教學(xué)中的運用

筆者在該課程教學(xué)過程中,根據(jù)“教、學(xué)、做、證”四位一體的教學(xué)模式,探索出了一個以崗位工作任務(wù)為驅(qū)動,以項目為導(dǎo)向的“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動法”。這種教學(xué)法是指以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師先對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“任務(wù)”,在校園局域網(wǎng)設(shè)立虛擬貿(mào)易環(huán)境,然后通過VTOLW軟件完成外貿(mào)函電模擬寫作。在教學(xué)過程中,教師對每一個流程模塊設(shè)置“任務(wù)”,先對學(xué)生進行示范講解和操作指導(dǎo),然后引導(dǎo)他們完成“任務(wù)”。

關(guān)于建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報盤、訂貨、合同、支付方式、裝運、保險、索賠等的信函就可設(shè)定為單元任務(wù),然后圍繞單元任務(wù)設(shè)計若干個支線任務(wù),讓學(xué)生清楚每個單元的目標,做到有的放矢。例如,在付款(Payment)單元,設(shè)計(下轉(zhuǎn)第131頁)(上接第127頁)了五大支線任務(wù),即:(1)to know the basic international instruments and methods of payment.(2)to know the basic terms of payment.(3)to understand the flow chart of L/C. (4)to be able to urge the opening of the relative L/C.(5)to be able to make the amendment by business letter。然后在各大任務(wù)中又設(shè)計了更細的任務(wù)讓學(xué)生做好課前準備。在課堂上,首先讓學(xué)生逐個對支線任務(wù)展開討論。其次在討論的基礎(chǔ)上由各輪值組長對完成任務(wù)的情況進行口頭或書面總結(jié)。最后小組代表向全班匯報,或是各小組交換書面報告,由教師主持進行評價。這樣,通過以任務(wù)為導(dǎo)向,教師積極引導(dǎo),學(xué)生積極參與,共同完成各個任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

這種教學(xué)法很好地解決了本專業(yè)學(xué)生非語言技能的校內(nèi)實訓(xùn)以及職業(yè)技能與校園外真實崗位之間的預(yù)備對接問題。這樣學(xué)生在仿真情境下通過VTOLW軟件對外貿(mào)函電格式、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進行實踐操作,進行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中相關(guān)函電的撰寫,讓他們在實際的案例中切身體會進出口交易的全過程。這種在虛擬貿(mào)易的環(huán)境下,借助計算機軟件進行在線寫作的教學(xué)法既安全、可靠,又經(jīng)濟、準確,大大增加了學(xué)生的就業(yè)信心、就業(yè)競爭力和就業(yè)成功率,為他們畢業(yè)后直接上崗奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在教學(xué)過程中,這種教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動了起來,通過對大量的外貿(mào)函電的實際接觸與書寫,學(xué)生不僅能很好地閱讀理解函電,而且能在不同的仿真商務(wù)環(huán)境下,恰當?shù)刈珜懙皿w達意的商務(wù)信函。同時,多次函電的往來也使學(xué)生牢固掌握了對外貿(mào)易各環(huán)節(jié)中高頻率出現(xiàn)的詞匯和術(shù)語,懂得妥善處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的各種情況并逐步了解及摸索外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的技術(shù)與技巧,來促進交易的成功?？傊?“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動法”在外貿(mào)函電教學(xué)中的效果顯而易見。

然而,這種教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中,也存在一些問題。如教師在批改學(xué)生作業(yè)時時間較為倉促,沒有辦法做到每份都作出講評;對設(shè)計的任務(wù)的真實性和難易程度有時把握不準。