蔣 勇

摘要課堂教學是實踐創(chuàng)新學習的主渠道,物理教師要善于運用多種方法來引導學生學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞物理教學創(chuàng)新能力個性

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

學習是一個相當復雜的現(xiàn)象,按學習中獨立思考的程度的不同可以將學習分為三類:機械學習、理解學習、創(chuàng)新學習。機械學習是死記硬背,生搬硬套,機械模仿,不求甚解地學習;理解學習是學生以自己的思維來消化理解所學的內(nèi)容,追求所學材料內(nèi)在意義認識的學習;而創(chuàng)新學習是理解學習的發(fā)展和延伸。課堂教學是實踐創(chuàng)新學習的主渠道,物理教師要善于運用多種方法來引導學生學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1 轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,必須先更新教育思想和教育觀念。先進的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的前提條件,而要更新教育思想和教育觀念,必須先理清下列幾對關(guān)系。

1.1 個體與全體

教師教學的對象是班級體為單位,他們是全體,而全體是由個體組成的。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須理清這一關(guān)系。有了學生的個性才能有全體的個性,只有從培養(yǎng)學生的個性做起,才能帶動全體,這就是以點帶面的做法。

1.2 成功與挫折

人們完成制定的目標并不是一帆風順的,都得經(jīng)過艱苦的勞動付出,有的最后不一定成功。教師可以人為設計一些困難,讓學生去面對、去嘗試,目的就是加強對學生耐挫能力的訓練。

1.3 知識與創(chuàng)新

知識是轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。而創(chuàng)新從某種意義上講,就是在原有的知識基礎上將原來的事物或知識技能發(fā)展的更科學、更合理。教師要引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象,豐富自己的知識貯存,并通過學習內(nèi)化成學生自己的知識。

2 革新教學方法,營造寬松環(huán)境

傳統(tǒng)的教學方法,信息的傳輸是單向的,學生的思維受到禁錮。我們應該從教學方法進行改革,采用啟發(fā)式、討論式、提問式或項目設計等多種方法,變單向為雙向甚至交互式的信息傳遞,使學生置身于寬松的環(huán)境中。教師要引導學生在學習中敢于質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。疑問是創(chuàng)新的火種,激疑與促思是物理教學中的一種方法,體現(xiàn)了教與學的關(guān)系,有助于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在物理課堂中進行試驗操作,敢于開放式教學,真正突出學生的主體地位。

3 依照人才發(fā)展規(guī)律,充分發(fā)揮學生個性

一個人的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)揮,是以其獨特個性培養(yǎng)與發(fā)揮為必要條件。很多研究表明,個性的發(fā)揮與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成正比。素質(zhì)教育的根本任務就是發(fā)揮學生的特長,重視學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要了解每個學生的需要,使每個學生都能有適合自身條件的教育,都能主動發(fā)展個性。課堂教學時間有限,又是班級統(tǒng)一授課,不可能充分發(fā)揮學生的愛好特長。物理活動課豐富多彩,恰好彌補這個不足,為培養(yǎng)和提高學生在物理方面的某種特長和愛好提供了場所。這樣,在學生全面發(fā)展的基礎上,有意識地發(fā)展其特長,從而達到素質(zhì)教育的目的。因此,教師應致力于指導學生利用課外廣闊的時間和空間,有計劃、有目的地開展各項物理活動,建立起課內(nèi)外相溝通的教學體系,讓學生到課外去發(fā)揮特長。通過這些活動,使學生在物理方面的特長得到了發(fā)展,進而促使和帶動其他方面的發(fā)展。

4 注重教師的示范作用,增強學生創(chuàng)新的動力

學生的學習許多都是從模仿開始,這也是學習的一種本能。創(chuàng)新是想出新辦法,建立新理論的活動,但創(chuàng)新又是從模仿開始的,教師本身的教學活動對學生的創(chuàng)造發(fā)展起著委重要的示范作用。示范是促成學生創(chuàng)造的動力前提,啟動創(chuàng)新教學要在教師示范上下功夫。其實學生學習物理也是一樣,故教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師的示范作用是不容忽視的,這就給教師提出了新的更高要求,教師在平時的備課和上課過程中,都得留心自己的示范,并盡可能地多示范,切不可教師的課還沒上,學生就能知道老師今天又是老一套,陳舊的模式是培養(yǎng)不出創(chuàng)新的學生。在物理實驗方面多作改進,教師要創(chuàng)造性地使用好物理教材,將教材中深奧的知識轉(zhuǎn)化為平常的生活知識,從而學生明白了創(chuàng)新并不高深莫測,只要敢于探索,就能把創(chuàng)新的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。通過教師的示范,就逐步教會了學生如何進行創(chuàng)新思維,從而為他們創(chuàng)新能力的提高奠定了基礎。

總之,物理教學中的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)主要在兩個方面下功夫:一是多給學生自主表現(xiàn)和自主發(fā)展的時間和空間;二是要創(chuàng)設民主的學習的氛圍。而要達到這兩個要求,教師既要尊重學生的人格、權(quán)利、意愿和選擇,又要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴,質(zhì)疑問難,并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我,充滿自信。讓學生如沐春風,敢問敢想,敢講敢做。只有這樣,課堂教學才能充滿生命的活力,學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展,學生的個性才能充分展現(xiàn),學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。