崔秀敏

[摘要] 伴隨國家對素質教育推進的過程,美術教育對學生全面發(fā)展的作用越來越關鍵,但當前美術教育存在很多的問題,本文就當前美術教育存在的問題和美術欣賞課的重要性以及美術欣賞教學和評價方式的轉變做了簡單闡述。

[關鍵詞] 美術教育 美術欣賞課 重要性 教學和評價方式轉變

伴隨當前我國素質教育的全面推進,美育對于中學生的健全發(fā)展已顯示出越來越重要的特殊作用。新形勢下的中學美術欣賞課越發(fā)舉足輕重,而目前的美術欣賞課還存在著很多弊端。

一、當前高中美術教育中存在主要問題

隨著社會物質與精神文明的迅速發(fā)展,美術教育也日漸趨于包括整個社會和人的整個一生的方向,其本質也轉向培養(yǎng)受教育者的藝術審美和創(chuàng)造能力,促進其全面和諧地發(fā)展。但是,當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務于不順,只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育。

以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導,在實踐中產生了諸多矛盾。

1.美術教學中存在的問題主要表現(xiàn):普通中學的美術教育區(qū)別于專業(yè)學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性,皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯(lián)系,形成小學與中學間的智能斷層和高中畢業(yè)生審美素質的嚴重匱乏,影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次,美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則,遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則,在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法,而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

2.學生學習中存在的主要矛盾則由于美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程,是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現(xiàn)象。技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎,忽視了學生身心發(fā)展。美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動,美術教學任務實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學生的眼、腦、手協(xié)調并用,因而學習呈現(xiàn)著“觀察→思維(感受)→表現(xiàn)觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程,不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合,違背了學習規(guī)律。

3.當前美術教育和現(xiàn)實應用之間嚴重脫節(jié),美術教育作為學校美育的主要課程之一,除了對受教育者的審美結構的美育功能之外,還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮,方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。隨著文化科技的進步,藝術與生產、生活日趨融合,社會要求勞動者具有高層次的綜合素質,其中包括豐沛的藝術情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發(fā)揮,都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡,使人格和個性平面化,使再生產勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離,從而影響民族綜合素質的提高,影響社會的順利發(fā)展。

二、高中美術欣賞課開展的重要性

目前,絕大多數(shù)高級中學沒有開設美術欣賞課,他們簡單地把美術課當作畫畫課,認為只需讓學生掌握一定的繪畫技能技巧知識就行了,無需開設欣賞課。實際上,高中開設美術欣賞課很有必要。因為:

1.能提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力

任何優(yōu)秀的美術作品,都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學生的審美注意、引起情感上的激動,從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、享受美。

北宋范寬的《溪山行旅圖》通過全景式構圖使學生為祖國北方雄奇險峻、氣勢磅礴的山川景物面貌而自豪。而元代黃公望的《富春山居圖》則描繪了恬淡自然、清新秀美的江南水鄉(xiāng)景色,體現(xiàn)出一種詩情畫意的情趣。

文藝復興時期達?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》不僅讓學生欣賞到了畫面的優(yōu)美、色彩的和諧、微笑的溫柔和神秘,而且捕捉到了其中的人性光輝和文藝復興時期的藝術韻味。

2.能提高學生對社會的認識

中生正處于人生觀、世界觀的萌芽時期。優(yōu)秀的美術作品不僅為他們所喜聞樂見,得到美的享受和對社會的正確認識,而且能寓教于樂,使學生在政治思想,道德品質中受到良好教育。

羅中立的油畫《父親》用照相寫實主義的手法為我們刻畫了一個感人的農民形象:他那爬滿皺紋的被太陽烤得發(fā)黑的臉上流淌著辛勤的汗水,無怨無悔的眼神,稀疏的黃胡須、干裂的嘴唇,一只樹皮似的滿是泥的大手端著盛滿水的大碗,耳朵上夾著用過無數(shù)次的圓珠筆。通過欣賞,學生不僅能領略到照相寫實主義的藝術表現(xiàn)手法的魅力,得致美的享受,而且能發(fā)現(xiàn)這幅思想深邃的作品所描繪的“父親”已不再是哪一個人的“父親”,而是我們大家的“父親”。這樣的“父親”其實就是我們的衣食創(chuàng)造者。這樣的欣賞,能使學生在靈魂上受到極大震顫,感悟到生命的真諦。從而培養(yǎng)了學生珍惜糧食、熱愛勞動人民的思想感情。

三、轉變美術欣賞課教學和評價方式,給學生思考的空間

美術欣賞課所以叫欣賞課,就不必死板教條、循規(guī)蹈矩,應該轉變傳統(tǒng)意義上的教學方式。在欣賞的過程中、有條件的情況下多使用多媒體做好課件,既可以提高效率,更可以給學生形象的認識,每個環(huán)節(jié)盡量留出給學生思考、交流和總結的時間,在對學生評價時更應該多元化。本人在對學生評價的過程中主要有兩部分:課堂交流、書面表達。欣賞完一幅作品后,我喜歡在介紹完作品的相關材料后請學生自由發(fā)言,將自己的思考拿出來和同學們交流,本人也參與其中并請他們對教師的思考加以評價,分發(fā)事先設置好的測試練習,題目并不多,幾分鐘就可以完成,包括對作品的背景等內容的認識,最后還有一道思考題,請學生思考一段時間,還可以和同學交流自己所得,下一課給5分鐘就某一個角度寫出自己的思考交給老師。這樣的教學和評價方式不僅僅可以吸引學生的興趣,更可以將學生的思考引向深入,教學效果也會比較理想。