陳 嘯

[摘要] 中學(xué)美術(shù)教育必須在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的前提下,以興趣、創(chuàng)新、審美能力為基點,促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)美術(shù)教育 美術(shù)興趣 創(chuàng)新能力 審美能力

美術(shù)課是中學(xué)階段必修的一門藝術(shù)教育課程。它承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技能和傳授基本的美術(shù)知識的重任。美育不僅能凈化心情、陶冶情操、開闊視野、增長見識還有助于開發(fā)智力,促進(jìn)人的全面發(fā)展,美術(shù)對于人格形成的影響具有十分重要的作用。根據(jù)素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生美育的要求,廣大美術(shù)教師積極嘗試改進(jìn)教法,但迫于當(dāng)前應(yīng)試教育仍熱度不減的狀況,許多具有一定美術(shù)興趣的學(xué)生偏重于知識和技能的訓(xùn)練,而忽視自身人格培養(yǎng)。為此,我認(rèn)為應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中重視多種能力的教育,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)美術(shù)興趣,促進(jìn)健康成長

教育家第斯多惠在教師規(guī)劃中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒?！边@話一點不假,結(jié)合我們當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際,多數(shù)人受社會發(fā)展的影響,功利思想明顯。把任何一件事情都簡單的當(dāng)作生財和基本門道之一,為了真正落實新課標(biāo)的實現(xiàn),每一個美術(shù)教師首先要做行動的楷模,積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任,從自己任教的美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,教育學(xué)生明白美術(shù)在生活中的意義和在自身心靈發(fā)展中的作用。

在課堂上教師要改變傳統(tǒng)一支粉筆、一本書,口對口的口傳式講課,要展示優(yōu)秀的范圖,挖掘其中蘊藏的精華,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的深厚興趣,鼓勵學(xué)生展示自己有個性的作業(yè),為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造無限廣闊的天地。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練,如黑板報人物繪畫的生動性,動物繪畫的形象性等,使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,激活創(chuàng)作愿望

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成,已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。先進(jìn)的教育方式必須有先進(jìn)的教育理念做后盾,教育觀念對教育起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。在美術(shù)課上,教師不應(yīng)以師者自居,而應(yīng)俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,緊緊圍繞著服務(wù)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)上來,并時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,激發(fā)其創(chuàng)新熱情,讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點,張揚自己的個性。在繪畫示范時,要及時的表揚、鼓勵,展示學(xué)生的作品,加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng),改變以單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)方法,采用教學(xué)中富有時代特色的新穎有趣,邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性,將課堂知識變成獨立操作的能力體現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高,從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐有機(jī)結(jié)合在一起,充分表現(xiàn)出學(xué)生自己的思想情感和創(chuàng)新意識,使學(xué)生在動手、動腦和實踐中觀察、思考、想象,激發(fā)其創(chuàng)新思維能力的提高。

在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想,敢說,敢做,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為,只有當(dāng)教師在教育過程中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動的主體,在學(xué)生真正發(fā)揮其主體性時,教育才能取得成效。所以在實際教學(xué)中,教師應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),特別是教學(xué)的導(dǎo)入,要讓學(xué)生學(xué)的主動,學(xué)的有光趣,激發(fā)其創(chuàng)新能力。

記得有一天在初一<3>班的美術(shù)課,內(nèi)容是人教版七年級上冊第二單元“美麗的校園”中的第二課“校園伙伴”,要求同學(xué)們用正確的方法、步驟去寫生一位自己的同學(xué),要正確表現(xiàn)出人體各部分的比例關(guān)系。于是我給他們詳細(xì)講解了立正站立人體以及在做出各種動作時人體各部分的比例關(guān)系,然后找了一位同學(xué)做模特,讓他坐在桌子上讓大家來畫,這是他們班最調(diào)皮的孩子,名叫王市委。

到大家快要畫完的時候,我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)的畫相對比較特別。他沒有照我的要求去畫,他畫的人物腿短胳膊長,伸長的胳膊在狂揮亂舞,臉部五官完全變形,鼻子和嘴擠到一起,整個就是一“擠眉弄眼”。我當(dāng)時很生氣,一把奪過他的畫舉起來,對全班同學(xué)說:“請大家看看這位同學(xué)的畫?！蔽蚁胛乙欢〞牭揭黄u聲。出乎意料的是同學(xué)們都嘖嘖稱奇“畫的真像!”“太神了!”“這是誰畫的?”我感到很吃驚,想聽聽大家的想法。于是我請一位同學(xué)站起來評價一下這幅畫。這位同學(xué)說:“這幅畫各部分比例關(guān)系表現(xiàn)得不好,可是他畫的很像,我也說不出好在哪里,我們都能看得出來,他畫的就是王市委,”其他同學(xué)都點頭稱是。我仔細(xì)一看,可不,真是一個神氣活現(xiàn)的調(diào)皮孩子的形象,很傳神。我暗自慶幸剛才沒有發(fā)火,也沒有再說什么。同學(xué)們彷佛得到了我的默許,紛紛把自己的畫做了一些改動,課堂氣氛也慢慢活躍起來。最后收上來的作品令我大吃一驚,原來同學(xué)們的想象力是如此豐富和神奇。

經(jīng)過了這節(jié)課后,我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思。以往的教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時候,只知道按照固定模式去要求他們,沒有注意去激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,沒有去引導(dǎo)他們自由的想象,所以作品大多是沒有生命、缺乏想象力的。

美術(shù)課是應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的技能方法,但興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性、創(chuàng)造性。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大響度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、培養(yǎng)審美能力,形成健全人格

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的積極態(tài)度。培養(yǎng)審美能力就是要從感受美術(shù)作品的外部形式美開始,逐步深化到對作品內(nèi)容美的認(rèn)識和理解,并經(jīng)過長期教學(xué),最終形成正確的審美評判觀點。如欣賞中國古代山水畫時,可以放一段中國古箏名曲《高山流水》,一方面可集中學(xué)生的注意力,另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫的意境。有時還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生欣賞,如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時,教師可吟唱“牧羊曲”,使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品欣賞的情境中來,這時學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動本身就由理性參與欣賞活動推向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅和審美想象。

在教學(xué)欣賞中,教師應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)學(xué)生在形式分析上作出正確的判斷,同時教師和學(xué)生之間也存在著知識和經(jīng)驗的差異,這些都會影響審美的判斷和評價能力。故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識,理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義,以寬容的態(tài)度接納學(xué)生的感受和評價,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美的意識去感知作品,將日常情感升華至審美的判斷能力。當(dāng)然,課堂中的欣賞畢竟是有限一種教學(xué)資源。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外環(huán)境美化活動,開展班級間的繪畫、手工、室內(nèi)裝飾等各種形式的比賽和舉辦作業(yè)展、畫展等,充分展示他們的勞動成果,將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欣賞審美能力。