張彥斌

[摘 要]通過(guò)對(duì)湖南省體育產(chǎn)業(yè)人才的教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討,并對(duì)學(xué)校教育在體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)上所存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考,同時(shí)提出了相印措施與建議。

[關(guān)鍵詞]湖南 體育產(chǎn)業(yè) 教育體系 學(xué)校教育

湖南體育產(chǎn)業(yè)人才的教育應(yīng)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”為指南。堅(jiān)持黨對(duì)教育的各項(xiàng)路線方針政策,運(yùn)用科學(xué)的實(shí)踐發(fā)展觀,立足省內(nèi),借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊跟國(guó)際體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐為出發(fā)點(diǎn)作指導(dǎo),建立符合我省省情的人才教育體系。

一、體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)必須有良好的培養(yǎng)機(jī)制和教育教學(xué)思想

(一)體育產(chǎn)業(yè)人才教育思想要目標(biāo)化

體育教育思想是當(dāng)代教育思想在學(xué)校體育這一特定范圍的反映,因此,它必須在體育教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn),并以體育所特有的功能為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè),不僅要使學(xué)生在體育教育過(guò)程中學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,身心得到發(fā)展,而且還要使學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)和技能,使學(xué)生智力得到發(fā)展,品格得到培養(yǎng),能力得到鍛煉,方法得到訓(xùn)練,身心健康狀況得到改善。讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)涵,明確自己的學(xué)習(xí)目的,確立自己的努力方向,實(shí)現(xiàn)體育教育思想的目標(biāo)化。這不僅是一個(gè)宏觀的整體目標(biāo),而且也應(yīng)該要成為學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中努力指向的具體體現(xiàn)。

(二)體育產(chǎn)業(yè)人才教育的教學(xué)目標(biāo)要過(guò)程化

體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)要努力達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。首先,學(xué)生的初始狀態(tài)具有個(gè)體差異性,即使是同齡的學(xué)生,客觀上構(gòu)成體育學(xué)習(xí)重要條件的解剖學(xué)特征和身體發(fā)育水平,受遺傳、環(huán)境和社會(huì)生活條件的影響,也會(huì)有明顯的不同,構(gòu)成體育學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)的體能和體育技能的掌握也是程度不一,主觀上學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的差異那就更是普遍存在的了。其次,體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的選擇性和實(shí)用性,只要有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)場(chǎng)地和器材等基本條件能夠得到保證,教學(xué)內(nèi)容的選擇幾乎不會(huì)受到限制,不論是對(duì)學(xué)習(xí)的班級(jí)還是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人都是如此。第三,用同一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的傳統(tǒng)方法已經(jīng)受到普遍的質(zhì)疑,應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的樹(shù)立、運(yùn)用能力發(fā)展幅度等因素綜合的評(píng)價(jià)來(lái)衡量。以上幾點(diǎn),都說(shuō)明體育教學(xué)目標(biāo)只能是一個(gè)寬泛的指向,它不能像其它學(xué)科那樣具體,那樣具有較為明確的量化標(biāo)準(zhǔn),因而它也很難去截然劃分它的階段和客觀標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)的存在規(guī)律和學(xué)生主體的實(shí)際情況,將體育教學(xué)目標(biāo)分解在體育教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生個(gè)體在相應(yīng)的目標(biāo)指引下得到最有效的發(fā)展,從而通過(guò)全體學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程價(jià)值的逐步積累而達(dá)成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)。

(三)體育產(chǎn)業(yè)人才教育的教學(xué)過(guò)程要方法化

體育產(chǎn)業(yè)人才教育應(yīng)使學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者來(lái)說(shuō)有很高的要求,即要有良好的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力,還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、較強(qiáng)的分析能力和判斷能力。這些必須在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響必須是長(zhǎng)期乃至終身的,所以體育產(chǎn)業(yè)人才教育的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。首先,專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了其水平的提高需要多層面、多角度綜合考慮,要把身體鍛煉、心理調(diào)節(jié)、日常交際等在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),用有效的方法加以體現(xiàn)。其次,基本理論的運(yùn)用和掌握受個(gè)體因素而制約,不論是掌握的程度還是掌握的速度,都具有顯著的差異。因此,因人而異,區(qū)別對(duì)待是尊重學(xué)生,體現(xiàn)以人為本重要思想的需要,這也是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)性的基本要求。第三,由于體育產(chǎn)業(yè)涉及的范圍相當(dāng)廣泛,因而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理的興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生的體育經(jīng)濟(jì)意識(shí),發(fā)展他們的體育能力是非常重要的。因此,在體育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中必須認(rèn)真分析上述這些因素各自的特點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián),用系統(tǒng)方法來(lái)加以解決。也就是說(shuō)要合理地運(yùn)用教法、學(xué)法,將它們貫穿于教學(xué)過(guò)程始終,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生理解、運(yùn)用和形成方法體系的過(guò)程。學(xué)法是特指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的重要措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)法普遍重視不夠,這是在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中亟待加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是要遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)律,使學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn),自覺(jué)積極地去學(xué),主觀能動(dòng)地去學(xué),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),形成正確的價(jià)值觀念,提高學(xué)習(xí)的效率。

二、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與體育教學(xué)實(shí)踐協(xié)同發(fā)展

(一)身心素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,與其相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是發(fā)展,教師必須了解學(xué)生個(gè)體身體健康水平和心理狀況,并有針對(duì)性地安排有效的活動(dòng)方法去改善學(xué)生的身心素質(zhì),使每一個(gè)學(xué)生的身心素質(zhì)都能得到提高,這就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其自覺(jué)積極地參與到活動(dòng)中去,并合理利用已有的知識(shí)去指導(dǎo)自己的行為活動(dòng),使之能運(yùn)用最有效的方法來(lái)發(fā)展身心素質(zhì)。

(二)知識(shí)是學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)自身發(fā)展的作用,為什么要這樣做的基礎(chǔ)。獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)形式是認(rèn)知,教師必須通過(guò)有目的的、生動(dòng)形象的講授,使學(xué)生受到體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育和文化的熏陶,提高其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)性。知識(shí)的傳授,除了教師需要有計(jì)劃地系統(tǒng)講授以外,主要依賴(lài)在實(shí)踐活動(dòng)中教師不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用講評(píng)、啟發(fā)、答疑正誤對(duì)比和課堂討論等手段來(lái)啟迪學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí)。

(三)能力是學(xué)生參加身體鍛煉和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本要素,與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是培養(yǎng),教師必須制訂具有連續(xù)性的可行性方案,并在教學(xué)活動(dòng)中提出明確的要求,按部就班地組織實(shí)施。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生親身體驗(yàn),不斷地挑戰(zhàn)自我,循序漸進(jìn),不斷提高要求,逐步達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)品格是學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和行為系統(tǒng)和諧發(fā)展的結(jié)晶,與品格的形成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是養(yǎng)成。這是一個(gè)有目的、有時(shí)還需要借助載體和特定環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師要挖掘教材的教育因素,充分利用教學(xué)活動(dòng)中的各種有益的信息和線索,抓住有利時(shí)機(jī),把握好適宜的度,使學(xué)生健康的情感得到激發(fā),堅(jiān)強(qiáng)的意志得到鍛煉,良好的行為習(xí)慣得到弘揚(yáng),逐步養(yǎng)成良好的品格。

(五)方法是合理地實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐手段,它是廣泛存在于操作層面的重要因素,與它相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是訓(xùn)練。這個(gè)強(qiáng)調(diào)以人為本、尊重學(xué)生人格、提倡人文精神的今天,顯然是值得商榷的。方法的訓(xùn)練,要考慮學(xué)生的興趣,要正視學(xué)生的個(gè)體差異,努力做到因人而異,提倡殊途同歸。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要陣地。

總之,體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的承載體是學(xué)生、教學(xué)策略的樹(shù)立,體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn),都要從學(xué)生的角度來(lái)加以考察,始終要以每一個(gè)學(xué)生身心、知識(shí)、能力、品格等方法的發(fā)展和提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

參考文獻(xiàn)

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