張學輝

[摘要] 教師在教學實踐活動中,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學生在教學過程中張揚自己的個性,展現(xiàn)自我風采和魅力。在數(shù)學教學過程中,要從強化動手操作,體現(xiàn)學生主體地位,優(yōu)化學習過程培養(yǎng),健全評價機制等方面發(fā)展學生的個性。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學 學生 個性

教師在教學實踐活動中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要作為教學活動的組織者、引導(dǎo)著和策劃者,營造一個自然、寬松、平等的教學環(huán)境,讓學生在教學過程中張揚自己的個性,展現(xiàn)學生自我的風采和魅力。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響,教師在教學過程中為了過分追求課堂上的教學效率,采用“填鴨式”的教學方式,只注重知識的灌輸,缺少了對學生個性能力的培養(yǎng),壓抑了學生學習數(shù)學的主動性和積極性?！稊?shù)學新課程標準》明確指出:學生的數(shù)學學習是一種個性化行動。數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有所值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;個體差異的學生都能得到發(fā)展。著名學者葉瀾教授曾經(jīng)說過:“教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。中小學學生正處于生命中成長最快,最富有學習可能,也是最需要學習的重要時期,處在個性發(fā)展、形成的重要時期?！睌?shù)學教育作為學校學科教育的重要組成部分,肩負著對學生個性培養(yǎng)的教學任務(wù)。

一、強化動手操作,關(guān)注學生能力發(fā)展

數(shù)學教學的首要任務(wù)是知識點的落實,讓學生掌握牢固的數(shù)學體系知識,充分發(fā)揮學生的智力發(fā)展水平,。行的數(shù)學新課程改革要求教師要充分利用一切教學手段,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生個性發(fā)展在數(shù)學教學中得到彰顯。這就要求教師在教學過程中不能只注重知識的灌輸,而應(yīng)該讓學生對書本知識的掌握、學習技能的傳授,最大限度地發(fā)展學生的能力。衡量教師教學的成功與否不僅要看學生在學習過程中掌握知識的程度,更要看數(shù)學老師有沒有通過知識傳授的同時,更好地培養(yǎng)學生的各種能力。因此,在數(shù)學教學時要著重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和實踐解題的能力、收集整理學習信息、掌握新知識、發(fā)現(xiàn)分析解決問題以及互助合作等方面的能力。同時,不能忽視對學生情感能力的培養(yǎng),要讓每個學生擁有健康良好的情感態(tài)度,樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀,從而實現(xiàn)整體和個體的全面發(fā)展。例如,在教學平方差公式時,教師舉出不同類型公式,找出其中的相同之處和不同之處,鼓勵學生積極思考,讓學生在互動中,進行思維的碰撞,發(fā)展學生的邏輯推理能力。

二、體現(xiàn)學生主體地位,釋放學生學習個性

由于受應(yīng)試教育的影響,教師把自己作為課堂教學的“主宰”,認為“教”給學生知識是應(yīng)該的,為學生學習的被動,思維惰性的養(yǎng)成提供了滋生的土壤。美國心理學家馬斯洛認為:滿足人的愛和受尊敬的需要,人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有能力。從而煥發(fā)自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要,激發(fā)創(chuàng)新的火花。因此,教師要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,將學生主體地位在教學過程中具體體現(xiàn),使學生成為課堂教學的“主人”和“主角”。在數(shù)學教學中,教師要向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學方面的奇聞軼事,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā),擺正學生學好數(shù)學的動機,讓學生自主探索、合作交流等多種學習活動中,培養(yǎng)學生解決問題的發(fā)散性思維,將學生的主觀能動性充分挖掘出來。同時,教師可用貼近學生生活的實例引入新知,分組搶答,提出問題,設(shè)置懸念,組織競賽,創(chuàng)設(shè)情景等,充分展示學生的才華,體驗成功的愉悅。

三、優(yōu)化學習過程培養(yǎng),提高學生學習效率

在數(shù)學教學過程中,學生課內(nèi)不認真聽講,課外不完成作業(yè),不復(fù)習鞏固功課,從而形成積重難返的局面。究其原因,是數(shù)學內(nèi)容的枯燥性、抽象性、嚴密性,使學生缺乏學習的愿望和熱情。加之在教學過程中,許多教師重結(jié)果多于重過程,缺少對學生學習全過程的發(fā)掘,導(dǎo)致學生思考問題的方法匱乏,縮短了學生對新知識學習的思維過程。研究表明,學生學習效果與學習活動中情感、意志等非智力因素密切相關(guān),很大程度上取決于個體的努力態(tài)度,學習習慣等,尤其對個體的終身來說,強烈的責任感是取得成就的重要條件。因此,在數(shù)學教學中,教師要采取靈活多樣的教學方式,創(chuàng)造性地教,喚起學生創(chuàng)造性地學,發(fā)展多種思維方法和多樣的學習方式,讓更多的學生愛學數(shù)學,學好數(shù)學。為學生全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ),激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的內(nèi)容時,我把該章內(nèi)容分成“概念類”、“法則類”、“運算類”三類,要求學生在限定時間內(nèi)找出關(guān)鍵知識點及不同之處。學生進行小組討論,選出學生代表,在全班進行講解,最后教師總結(jié)。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且使學生學得懂,學得透,形成系統(tǒng)的理論知識體系。

四、健全評價機制,促進學生全面發(fā)展

《數(shù)學課程標準》提出:“數(shù)學教育要面向全體,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。教學評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?！痹u價的目的是為了對學生的學習狀況進行全面的了解,促進學生的全面發(fā)展,是教師反思和改進教學的有力手段。在教學評價中要注重階段評價與整體評價的結(jié)合。強調(diào)運用觀察、活動、測驗等評價方式整體綜合評價學生的數(shù)學學習;注重形成評價與終結(jié)評價的結(jié)合。檢測時體現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合、知識與操作結(jié)合、知識與方法結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、平時與期末結(jié)合;要注重定性評價與定量評價的結(jié)合?！稊?shù)學課標解讀》中倡導(dǎo)教師對學生的學習檔案和測驗結(jié)果進行分析,客觀地描述學生學習中的進步和不足,并提出建議。激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如,若關(guān)于X的方程,X2-KX-14=0的兩根均為整數(shù),則k的值可以是(只要求寫出2個),教師先積極耐心地引導(dǎo)學生思考,讓學生通過各種途徑解答問題,激發(fā)他們的積極性,從而培養(yǎng)學生思考的靈活性。

教師的一言一行對學生有著潛移默化的示范作用,學生個性的形成需要教師用愛心,耐心,奉獻精神去培養(yǎng)。烏申斯基指出:“在教育中,一切都應(yīng)教育者的個性為基礎(chǔ),因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來?！弊鳛閷W習教育的對象——學生,由于他們不是一層不變的共同體,而是有著千差萬別的不同個體,有著不同心理特征和精神面貌的獨特個體,因此,必須尊重學生個性特征。在課堂教學中充分調(diào)動學生的情感與意志品質(zhì),使學生的個性得到充分發(fā)展。教學中的因材施教,就是提倡尊重學生個性和個性發(fā)展。當前,現(xiàn)代教育進入了一個暫新的時代,教育個性化日益顯示出強大的生命力和豐富的內(nèi)涵,教師在教學過程中,應(yīng)積極實施素質(zhì)教育,因勢利導(dǎo),遵循規(guī)律,將培養(yǎng)學生健康個性品質(zhì)作為教學的重要內(nèi)容。