朱俊羨

[摘要] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課程理念,樹立正確的中學(xué)教學(xué)觀,開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價(jià),已成為目前需首要思考與解決的問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前,中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。分析我們的課堂教學(xué),我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括:狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄,信息傳遞單一,師生關(guān)系沉悶,教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象,而事實(shí)上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價(jià)體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念,數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次,要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動(dòng),努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者;要求教化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

3.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多,在開放題的使用中要注意,開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,其內(nèi)容是有趣的,是學(xué)生所愿意研究的,是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上,生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評價(jià)方法的改革,在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)多元化,評價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化,既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念。對于新課標(biāo)下的教學(xué)評價(jià),我們可以將其歸納為三句話:多一把尺子,多一批人才;多一個(gè)角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地。

多一把尺子,多一批人才。人是有差異的,如果按同樣的要求去對待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí),讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

多一個(gè)角度,多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能,教師要有非此即彼的想法,不要以一概全,一棒子打死人。要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家,也有藝術(shù)家,還有運(yùn)動(dòng)員,但更多的是普通的社會(huì)人,只有多角度地看待學(xué)生,才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案,而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。有人說:沒有愛就沒有教育。我還要加上一句:只有愛的成功,才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學(xué)生,才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無盡的、廣闊的天地。

2.明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)有其顯著的特點(diǎn),即面向大眾,承認(rèn)差異,尊重個(gè)體。

3.實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過程,突出形成性評價(jià);重視參與,突出參與性評價(jià);重視個(gè)人成長經(jīng)歷,突出過程性評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過程,突出形成性評價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受,這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,突出學(xué)生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程,強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)。

重視參與,突出參與性評價(jià)。也即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生共同參與評價(jià),變教師獨(dú)裁式評價(jià)為師生雙主體平等對話式評價(jià)。重視個(gè)人成長經(jīng)歷,突出過程性評價(jià)。學(xué)生是否成才,不看今天,而應(yīng)看他未來的發(fā)展。“第十名現(xiàn)象”告訴我們標(biāo)準(zhǔn)式評價(jià)并非是萬能的、絕對科學(xué)的,我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,以成長記錄袋的方式就不失為一種好辦法,從學(xué)生個(gè)人縱向發(fā)展的過程來評價(jià)學(xué)生才是真正針對個(gè)體的符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的評價(jià)。新課程正向我們走來,讓我們共同努力做好新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。