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        信息化環(huán)境下校本教研的新思維方式

        2009-06-20 05:26:04歐訓(xùn)勇
        職教論壇 2009年14期
        關(guān)鍵詞:校本教研思維方式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        摘要:在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高度集中的時(shí)代,學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng),采用新的教學(xué)研究制度去指導(dǎo)教育教學(xué),符合時(shí)代的要求。在信息化的環(huán)境下進(jìn)行校本教研要注重新的思維方式,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,構(gòu)建個(gè)性化的校本教研理論與實(shí)踐體系,提高校本教研質(zhì)量,豐富校本教研文化。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;校本教研;思維方式

        基金項(xiàng)目:海南省教育廳2007年高校科研資助項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):Hjsk200754。

        作者簡(jiǎn)介:歐訓(xùn)勇(1976-),男,海南陵水人,瓊州學(xué)院物理系講師,碩士,主要研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)、教育技術(shù)應(yīng)用。

        中圖分類號(hào):G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)14-0010-02

        校本教研是伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育教學(xué)研究制度,它將教育教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以學(xué)校為根本,以學(xué)校為基地,在學(xué)校中進(jìn)行。學(xué)校和教師成為了研究的主體;教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題成為研究的對(duì)象和內(nèi)容;校本教研以促進(jìn)學(xué)校和師生的發(fā)展為宗旨;校本教研的三個(gè)核心要素:自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

        提出校本教研是形勢(shì)發(fā)展使然,是教育改革實(shí)踐的一種途徑和方法。實(shí)踐表明校本教研符合時(shí)代的要求。和傳統(tǒng)的學(xué)校教育研究制度相比有過(guò)之而無(wú)不及,使基礎(chǔ)教育榮發(fā)新的面貌和局勢(shì)。而在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)全面覆蓋了教育領(lǐng)域,在信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化高度集中的環(huán)境里開(kāi)展校本教研,要以新的思維方式進(jìn)行校本教研活動(dòng)的新探討。網(wǎng)絡(luò)影響著我們的方方面面,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研活動(dòng)無(wú)往而不利。

        一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型校本教研

        聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)表的題為《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告指出:21世紀(jì)教育的本質(zhì)特征──學(xué)習(xí)。

        1.自我反思,建構(gòu)教研實(shí)踐理論體系。自我反思具有研究性質(zhì),是教師以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象,用批判和審視的眼光對(duì)自己的教育理念、教育教學(xué)行為等進(jìn)行自我剖析的過(guò)程。教師自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,是教師的理性思考,從而促進(jìn)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化,提升教學(xué)能力。反思不是機(jī)械式地進(jìn)行的,而是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行意義上教研理論的建構(gòu)。

        反思的基本過(guò)程一般由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集信息與分析、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的環(huán)境為教師提供了一個(gè)前所未有的新環(huán)境。借助信息化手段,教師以批判的眼光審視自己的教學(xué)行為,分析問(wèn)題,提出假設(shè),制定對(duì)策,驗(yàn)證假設(shè),將解決問(wèn)題的方案付諸實(shí)踐,分析實(shí)證結(jié)果與假設(shè)的合理性,并將實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題作為下一輪反思的內(nèi)容,循環(huán)反復(fù),不斷把教研過(guò)程精益求精,去粗取精、去偽存真。原始的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,這樣的反思過(guò)程就是對(duì)知識(shí)體系有目的有計(jì)劃的建構(gòu)。

        2.同伴互助,豐富教研行為體系。教師之間的同伴互助是校本教研的一個(gè)重要特征,校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,形成一個(gè)可以彼此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、交換心得以及協(xié)調(diào)與合作的團(tuán)隊(duì),即“研究共同體”。

        同伴互助不局限于本校,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以進(jìn)行校際間的合作,甚至是和一些高校、研究院之間的協(xié)作,借助這些單位的資源進(jìn)行思想的拓展、深化和升華。各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)為教師建立廣泛的人際關(guān)系提供了基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)是集天下人的智慧以解決校本教研問(wèn)題。要善用網(wǎng)絡(luò)的資源,擴(kuò)展交往范圍,在同伴互助過(guò)程中大家共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,彼此支持,共同成長(zhǎng),豐富團(tuán)體教研組織的教研行為體系。

        3.專業(yè)引領(lǐng),提升校本教研的內(nèi)涵。校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理論的引領(lǐng),就可能困于低水平或流形于表。要提高校本教研質(zhì)量,必須有先進(jìn)理念和高水平專家的指導(dǎo)和引領(lǐng);開(kāi)闊教師眼界、拓展教師思維,提高教師研究水平還要靠專業(yè)引領(lǐng)。

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),能打破時(shí)空限制,使教師完全自主學(xué)習(xí)、自由交流、多向交互,使教師教育由線性封閉型向多元開(kāi)放型發(fā)展,教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能將隱性的專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)向顯性的專業(yè)引領(lǐng),如“名師家園”“中國(guó)教育空中課堂”以及教育科學(xué)研究網(wǎng)等網(wǎng)站,能得到顯性的專業(yè)引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教,同專家交流、對(duì)話的可能,實(shí)現(xiàn)了校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。

        二、構(gòu)建個(gè)性化校本教研方式

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研,各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái),如Blog、Wiki、CSCW等都有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)越性,結(jié)合這些系統(tǒng)能別開(kāi)生面地表現(xiàn)個(gè)性化的校本教研。校本教研雖說(shuō)講法一致,但過(guò)程可以是千姿百態(tài)的,所謂殊途同歸了。

        1.基于blog的校本教研。Blog是WebLog網(wǎng)絡(luò)日志的縮寫,是繼E-mai、BBS、OICQ后出現(xiàn)的第四代網(wǎng)絡(luò)交流工具。一個(gè)Blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè),通常由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成,這些文章都按照時(shí)間倒序排列,內(nèi)容可以是資源整理、評(píng)論、個(gè)人隨想、日記、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等,且以超鏈接作為重要的表達(dá)方式。Blog系統(tǒng)有著簡(jiǎn)單易用、內(nèi)容更新容易、深度交流、強(qiáng)大的擴(kuò)展功能等特點(diǎn)。

        利用Blog可以在校本教研中為教師提供敘述教育事實(shí)、知識(shí)管理、反思教育行為、溝通教育思想、辯論教學(xué)方法、探討教育問(wèn)題等功能。構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái),組織教師在這個(gè)平臺(tái)上各抒自見(jiàn),開(kāi)展教研。能從教師行為反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方面實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

        2.基于wiki的校本教研。Wiki是繼Blog之后出現(xiàn)的又一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作,同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具。Wiki系統(tǒng)屬于一種人類知識(shí)網(wǎng)格系統(tǒng),它支持面向社群的協(xié)作式寫作,為協(xié)作式寫作提供必要的幫助;Wiki系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡(jiǎn)單的交流工具。Wiki有使用方便及開(kāi)放的特點(diǎn),所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們?cè)谝粋€(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識(shí)。

        Wiki的群體協(xié)作式寫作能更好地幫助教師反思行為和同伴互助,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

        3.基于CSCW的校本教研。CSCW為計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作的英文縮寫,其定義為:在計(jì)算機(jī)支持的環(huán)境中,一個(gè)群體協(xié)同工作完成一項(xiàng)共同的任務(wù)。它的基本內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)支持通信、合作和協(xié)調(diào)。

        利用CSCW系統(tǒng)開(kāi)展校本教研,能將教師的個(gè)體分散行為集中起來(lái)。校本教研是團(tuán)隊(duì)組織的教研,是學(xué)校和教師之間共同的任務(wù),有著一致的方向和目標(biāo)。CSCW的結(jié)構(gòu)原理能很好地和校本教研結(jié)合起來(lái),為學(xué)校開(kāi)展校本教研提供一個(gè)滿足各方面需要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。

        三、豐富校本教研文化底蘊(yùn)

        校本教研文化是一個(gè)受到多重屬性制約的文化系統(tǒng),也是一種嶄新的文化,對(duì)其內(nèi)涵尚無(wú)法給予清晰的界定,但綜合相關(guān)研究,研究理念、研究策略、群體意識(shí)、個(gè)體態(tài)度、研究風(fēng)氣等方面的問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注。校本教研文化在研究理念上應(yīng)該是全新的,研究策略是智慧的,教師群體要具有較強(qiáng)的研究意識(shí),個(gè)體對(duì)待研究的態(tài)度應(yīng)該積極熱情,整體的研究風(fēng)氣呈現(xiàn)民主的態(tài)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展校本教研要能促進(jìn)校本教研文化的發(fā)展。

        第一,以觀念構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改善為重點(diǎn),形成校本教研文化均衡發(fā)展

        價(jià)值觀的厘定和完善是校本教研文化整體均衡發(fā)展的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上完善校本教研的整體結(jié)構(gòu)是推進(jìn)校本教研文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)建教師協(xié)同合作研究的立體網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研條件創(chuàng)設(shè)是跨越校本教研發(fā)展鴻溝的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教師尋求專業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)造條件,改變教師的成長(zhǎng)環(huán)境,豐富校本教研文化底蘊(yùn),為骨干教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        第二,以評(píng)價(jià)改革和心智模式研究為突破,推動(dòng)校本教研文化建設(shè)發(fā)展

        深化制度改革,促進(jìn)校本教研精神文化建設(shè);加強(qiáng)心智模式研究,實(shí)現(xiàn)校本教研文化建設(shè)新跨越。在校本教研遇到的眾多困難中,許多是觀念認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題,但造成觀念難以改變的根源還在制度方面,在于實(shí)然的制度文化與主倡的精神文化的不一致性。實(shí)然的制度文化對(duì)主倡的精神文化發(fā)揮的不是護(hù)衛(wèi)者的作用,而是制約作用。

        第三,協(xié)調(diào)校本教研文化和其它相關(guān)文化的關(guān)系,推動(dòng)校本教研文化的持續(xù)發(fā)展

        學(xué)校文化存在著多種成分并存,信息時(shí)代表現(xiàn)的更為復(fù)雜,校本教研文化也不是單純的一種文化,它的形成發(fā)展受制于多種因素,和其它相關(guān)文化有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。要使校本教研文化持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展,不能忽視其它文化對(duì)其的作用。

        四、信息化環(huán)境下校本教研的保障

        1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的直接參與,健全校本教研制度建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)重視校本教研,直接作為領(lǐng)導(dǎo)者參與其中,全校師生的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)不重視校本教研,還在走傳統(tǒng)的路子,普通老師怎么會(huì)積極于開(kāi)創(chuàng)新局面呢。健全校本教研制度建設(shè),使其成為校本教研文化的一部分,用制度來(lái)約束,一切按制度進(jìn)行,人人有度可遵循,其中特別是激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度建設(shè)要為大家所信諾,好的激勵(lì)制度總能充分調(diào)動(dòng)人的積極性,校本教研就能開(kāi)花結(jié)果。

        2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè),增進(jìn)團(tuán)體互助與合作。提出繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),在信息大爆炸的時(shí)代,是形勢(shì)使然。在信息時(shí)代知識(shí)的變更速度在加劇,人只有不斷接受學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),才能保持大腦的知識(shí)結(jié)構(gòu)是新的,有了這個(gè)前提才能做好一切事務(wù),并有所創(chuàng)新。構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè),就是提高團(tuán)隊(duì)的力量,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)底子,就能提高校本教研的質(zhì)量。在強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)的互助合作下,教師的反思行為、教師之間的互助合作就能高效、快捷地完成教研任務(wù),進(jìn)而能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè),增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下談校本教研,沒(méi)有高效發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有暢通無(wú)阻、四通八達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò),那只能是空談網(wǎng)絡(luò)下的校本教研。網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)信息時(shí)代的形成,也是信息時(shí)代的一大重要標(biāo)志特征。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),就能為校本教研提供物質(zhì)基礎(chǔ),提供有效平臺(tái)。不斷提高教師的信息素養(yǎng)為網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展校本教研奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),為教師提供更多的資源共享途徑。有效的資源使用,能提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可以采用引進(jìn)、購(gòu)買、自行開(kāi)發(fā)、校際間共享等方式組建,逐步擴(kuò)大校園有效資源使用的范圍和數(shù)量。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        信息時(shí)代,在教育信息化的環(huán)境下,要從多維度的視角去分析校本教研當(dāng)中的問(wèn)題。校本教研在校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化、教研文化等多種文化交織的環(huán)境下開(kāi)展,要時(shí)刻注意用新的思維方式去分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。信息手段是高明的手段,使以校為本,基于學(xué)校,在學(xué)校中進(jìn)行的校本教研才能更好地促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,才能把我們?cè)谛畔r(shí)代的教育搞好。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]畢海濱,林征.教師同伴學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新型教師成長(zhǎng)策略[J].繼續(xù)教育研究,2008(6):13-33.

        責(zé)任編輯:謝榮國(guó)

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