陳韋伶

摘要：人才的可持續(xù)發(fā)展對于經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。本文首先從培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要性出發(fā)，然后分析了可持續(xù)發(fā)展人才具備的基本特點，進而提出了幾條培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的基本路徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展； 高等教育

1培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展主要依賴于知識的不斷創(chuàng)新和高新技術(shù)的迅速產(chǎn)業(yè)化，而這一切都依賴于善于運用知識和具有創(chuàng)新能力的人，因此對高素質(zhì)、高水平人才的需求呈急劇上升趨勢。高素質(zhì)人才擁有知識的深度、廣度，運用知識的能力以及創(chuàng)新能力，在很大程度上影響著社會發(fā)展和技術(shù)進步的速度?，F(xiàn)代社會和科技發(fā)展的一個顯著特點是知識、技術(shù)更新的周期越來越短，各門學(xué)科之間互相滲透、分化、融合的程度越來越高，高等教育培養(yǎng)的人才如果跟不上知識、技術(shù)更新的速度，其知識很快就會陳舊，其才能很快就會沒有發(fā)揮之地，進而遭到社會的淘汰。因此，知識經(jīng)濟時代對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，具備較強的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，使其自身達到可持續(xù)發(fā)展，進而推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

2可持續(xù)發(fā)展人才的基本特點

2.1獨立思考、自主學(xué)習(xí)。

在我國的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)長達十多年的學(xué)習(xí)基本上都是被動地接受知識，很少有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。在這個過程中往往培養(yǎng)了學(xué)生如何應(yīng)付各種考試的機械應(yīng)試能力，而忽視了對其獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代，知識的更新速度越來越快，即使接受最先進的知識教育，也只是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)階段水平，而不能保證適用于未來，因為未來的社會是不斷發(fā)展和變化的。因此，這就要求每個人都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要利用有效的學(xué)習(xí)手段進行知識更新，使自身的知識和能力與社會的發(fā)展同步，這樣才能保證人的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.2理論知識與實踐能力并重。

隨著社會的發(fā)展和改革的進一步深入，現(xiàn)代企業(yè)里往往是一人身兼數(shù)職，因此對人才的需求已由具有單一的知識與能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑捄窭碚撝R和較強實踐能力的實用型人才。那些知識薄弱，應(yīng)用知識能力欠缺，動手能力差的人已經(jīng)不受社會的歡迎，而具有多種能力的適應(yīng)力強的人則普遍受到社會的關(guān)注。為了適應(yīng)社會的要求，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上要采取各種有效的方法拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力，使他們不僅具有寬廣和堅實的理論基礎(chǔ)，而且要具備較強的運用知識能力和實踐能力。

2.3創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的不盡資源，創(chuàng)新力是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源動力。經(jīng)濟和科技的競爭,不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭。這就要求高等學(xué)校在實施高等教育的整個階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實踐活動，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力，培養(yǎng)克服困難的意識與勇氣，為走上社會做好知識、能力、素質(zhì)等各方面的準(zhǔn)備。

3培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的有效途徑

高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所和基地，如何在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出集知識、能力、素質(zhì)三位一體的實用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是各高校人才培養(yǎng)面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等學(xué)校要以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)，通過不斷的教育教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的理論知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能快速適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求，能自覺不斷地根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要更新知識，不斷促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的人才。近年來，廣東商學(xué)院順應(yīng)時代的要求，在經(jīng)管類本科實用型人才培養(yǎng)模式上進行了一系列的改革探索，經(jīng)過幾年的努力已經(jīng)取得了一定的成效，并摸索出了幾條有效途徑。

3.1發(fā)揮學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的作用。

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)活動中強調(diào)以教師“教”為中心，而不是以學(xué)生“學(xué)”為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性的發(fā)揮?，F(xiàn)代社會知識更新的速度之快，使得學(xué)生剛剛踏出學(xué)校門口，也許所學(xué)知識就已過時。這種單一傳授知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。高等教育必須樹立一種可持續(xù)發(fā)展的人才發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力不僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種能力，同時還是學(xué)生離開學(xué)校進入社會以后終身學(xué)習(xí)的一種基本要求。

在進行教學(xué)改革的過程中，廣東商學(xué)院把教師角色和學(xué)生角色重新定位，使教師由知識傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探尋者轉(zhuǎn)變。在其開設(shè)的“企業(yè)資源計劃”課程中就能很好的體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。在該課程中教師主要以講座形式展開教學(xué)，輔以一定時間的課外上機指導(dǎo)。要想真正掌握這門課程的知識和具備基本的軟件操作能力，單靠聽講座是遠遠不夠的，學(xué)生要充分利用講座以外的時間自由到實驗中心通過BB系統(tǒng)、網(wǎng)上視頻等多種多媒體工具進行自主學(xué)習(xí)。由于該門課程的學(xué)習(xí)人數(shù)較多，有利于積極主動的學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時也有利于同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的形成。

3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。

長期以來，高等學(xué)校偏重對理論知識的講授，忽視了實驗實踐教學(xué)。這種重課堂輕實驗，重書本知識輕實踐能力的做法，很容易造成學(xué)生對理論知識理解不到位，對其有用性產(chǎn)生懷疑，對說教式教學(xué)方式反感，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至逃課行為。這不僅影響了高校的教育質(zhì)量，而且也不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會現(xiàn)實需要的人才。實驗實踐教學(xué)是從理論教學(xué)到社會實踐的中間環(huán)節(jié)，是縮小理論與實際之間差距的重要手段。學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)以后，將進入社會的各個工作崗位，從事各種實際工作。由于當(dāng)代社會用人單位越來越注重那些具有實踐能力與動手實干能力的人才，為了促使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)實際工作，高等學(xué)校作為實用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該而且必須為學(xué)生提供形成實踐能力與動手實干能力的機會和場所，使他們在學(xué)校就能具備所需的能力。顯然，注重實驗實踐教學(xué)是達到這個目的的重要手段之一。

在進行實驗實踐教學(xué)改革中，廣東商學(xué)院在經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)上進行了有益的探索。通過開設(shè)跨專業(yè)綜合實驗“企業(yè)行為模擬”課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識、基本方法解決實際問題的能力。通過校內(nèi)仿真綜合實習(xí)，把經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生按專業(yè)背景配置組成生產(chǎn)制造公司與外部機構(gòu)，在模擬的復(fù)雜市場環(huán)境下進行大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)營仿真運作，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟管理活動的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力。通過每一個具體的實驗實踐項目，不僅使他們將所學(xué)過的知識點貫通綜合起來，加深了對經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)識，還能夠?qū)⑺@得的知識內(nèi)化為從事經(jīng)濟管理活動所需要的能力與素質(zhì)，切實提高了運用理論分析實際問題、解決實際問題的能力，為日后進入實際工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.3注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下主要是以灌輸式授課為主的知識傳承教育，注重一點一滴的知識積累，過多強調(diào)書本知識，過多頻繁進行書面考試，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。為了使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位的需要，而且能成為未來工作崗位的創(chuàng)造者，高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要著眼學(xué)生長遠的全面的發(fā)展，重視學(xué)生自身發(fā)展能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)自身的理想，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。

針對這一不足，廣東商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。在該課程中，首先要求學(xué)生閱讀150個到180個企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事；然后組織學(xué)生到若干企業(yè)進行實地考察，撰寫自己的心得體會，再以小組為單位對被考察的企業(yè)經(jīng)營的成敗得失進行評論；最后要求學(xué)生以小組為單位模仿企業(yè)案例進行創(chuàng)業(yè)演練，策劃出一個創(chuàng)業(yè)項目并試運作以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

21世紀(jì)是知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的時代，科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用越來越大，人才的作用會越來越明顯，如果沒有雄厚的可持續(xù)發(fā)展的人才作后盾，就不能實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。高等教育要通過人才培養(yǎng)，承擔(dān)起為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送各級各類合格人才尤其是可持續(xù)發(fā)展人才的重任，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮先導(dǎo)性作用。這就要求高等學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣入手，提高學(xué)生的實踐能力、分析問題解決問題的能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，進而促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

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