陳 芳

摘要：自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)中教師激發(fā)、支持和幫助學(xué)生，按照學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好和智能特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定詳細(xì)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑與方法，并通過(guò)獨(dú)立思考與合作研究的方式自主地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師只有積極運(yùn)用自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓作為主體的學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主設(shè)計(jì)模式；自主學(xué)習(xí)；自主發(fā)展

實(shí)施新課程的目的，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的心理品質(zhì)及行為習(xí)慣，從而使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。而現(xiàn)代教育的特征則充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要用創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的理念，讓學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力，即在學(xué)習(xí)上既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力，要激發(fā)、支持和幫助學(xué)生按照自己的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)認(rèn)為是自己的事，是“我要學(xué)”。那么教師如何自主設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢?下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、自主設(shè)計(jì)模式的概念與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系

自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)中教師激發(fā)、支持和幫助學(xué)生，按照學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好和智能特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定詳細(xì)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑與方法，并通過(guò)獨(dú)立思考與合作研究的方式自主地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的的一個(gè)重要途徑，即把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：養(yǎng)雞戶(hù)買(mǎi)來(lái)公雞8只，母雞24只……并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“公雞和母雞一共多少只?母雞比公雞多多少只?公雞比母雞少多少只?再買(mǎi)多少只公雞就和母雞同樣多了?母雞的只數(shù)是公雞的幾倍?”一時(shí)間，我沒(méi)作任何提示。學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

從學(xué)生學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能積極投入，能自主實(shí)踐。主動(dòng)探索，獨(dú)立選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式的方法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.主設(shè)計(jì)教學(xué)模式的方法

教師不具體提供或指定學(xué)習(xí)途徑、方法，學(xué)生自己想辦法對(duì)“學(xué)習(xí)到什么”“通過(guò)什么方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)”“怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題”“怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為”“如何練習(xí)鞏固”等問(wèn)題預(yù)先作出正確的安排。

(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：“我想學(xué)什么，我還有哪些地方不懂?”然后師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣制定的目標(biāo)有：分層目標(biāo)；彈性目標(biāo)：生成目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容：自主設(shè)計(jì)模式中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再由教師來(lái)指定，而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。

(3)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：教師設(shè)定的教學(xué)方法不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，“怎么學(xué)習(xí)”應(yīng)由學(xué)生說(shuō)了算，教師應(yīng)讓學(xué)生自己選擇和摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

(4)確立合作伙伴：讓學(xué)生按相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組合學(xué)習(xí)伙伴，也可以讓好朋友自愿組合。教師只作必要的調(diào)整。

(5)課外作業(yè)：我們既允許學(xué)生在練習(xí)的深度、數(shù)量、形式上有一定的選擇權(quán)，還應(yīng)開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、思維方式和興趣愛(ài)好自主設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)象目標(biāo)的達(dá)成。

(6)效果評(píng)價(jià)：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)自己的所得，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課堂上，要放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生自己作出評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察問(wèn)題，自己思考問(wèn)題，對(duì)課堂、教材、課外讀物乃至對(duì)教師都可以作出自己的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

(1)大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，板書(shū)課題后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，你們想知道什么?”學(xué)生們想后說(shuō)：“圓的面積怎樣計(jì)算。需要知道什么條件?求圓的面積與求扇形、長(zhǎng)方形的面積有關(guān)系嗎?”這就促使學(xué)生積極尋求解決圓的面積計(jì)算的方法和途徑。

(2)積極思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)觀(guān)察物體時(shí)，讓學(xué)生先從不同的角度看教學(xué)樓，然后看書(shū)中的圖片，思考能從哪些角度看到怎樣的畫(huà)面。這時(shí)我并不急于告訴學(xué)生其他方法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的看法，從而造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試。

(3)讓學(xué)生說(shuō)。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力是往往看到了、想到了就是說(shuō)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生多說(shuō)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生當(dāng)小老師給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做，為什么這樣做，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

(4)放手讓學(xué)生做。好動(dòng)、好奇是小學(xué)生共有的特征，什么事他們都愿意自己去試試。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在三角形的分類(lèi)中，為了讓學(xué)生探索到按角、按邊的分類(lèi)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形的實(shí)物或剪三角形，然后小組合作分類(lèi)并說(shuō)明分類(lèi)的理由，學(xué)生在自己動(dòng)手合作分類(lèi)的情況下，很容易按角的大小、按邊分。在討論到等邊和不等邊三角形時(shí)，不等邊三角形的名稱(chēng)學(xué)生很難說(shuō)出來(lái)，這時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生給它起名，學(xué)生通過(guò)想象、說(shuō)、討論。將更加加深對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。然后借助現(xiàn)有三角形，實(shí)際動(dòng)手操作，小組合作粘貼漂亮的艦艇、自己喜歡的東西。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師只有積極運(yùn)用自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓作為主體的學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主發(fā)展。