苑曉紅

一、在游戲中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“尋找朋友”“動(dòng)作表演”“猜字謎”“編順口溜”“讀文找字”“增減偏旁”送字回家“等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“明”字時(shí)，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘日字，誰來和我做朋友?”另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘月字，我來和你做朋友?”兩個(gè)人把“日”“月”組合成“明”字。接著讓其他同學(xué)組詞，然后再想一想“太陽”和“月亮”在一起，是不是很明亮?采用這種生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生很感興趣，識(shí)字效果好。

二、小組競賽。愉快識(shí)字

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)。鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中。我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)偏旁相同的生字“草”“花”“苗”“蘋”、“黃”“英”等字時(shí)，我采用“誰的紅花多”的形式，將分插在各組的“學(xué)困生”定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，為自己組爭光。這樣，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。最后，看誰的識(shí)字速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”。在激烈的競賽中。大家情緒高昂，學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極。

三、給字配“畫”想象識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中。教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時(shí)，充分使學(xué)生發(fā)揮想象。給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如電影一樣流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”，巧妙結(jié)合，豐富了學(xué)生的想象，能使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、猜謎識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種識(shí)字形式，能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)握生字。例如，學(xué)習(xí)“夫”字，我先板書“天”字讓學(xué)生認(rèn)讀，再把“天”字的一撇寫透變成“夫”字，并隨口說出“二人力大頂破天，‘夫妻雙雙把家還”，讓學(xué)生把順口溜說一兩遍，最后啟發(fā)學(xué)生組詞、造句。其次，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)新欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了語言表達(dá)能力。

五、利用多媒體課件識(shí)字

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字。這組字是由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字。逐漸演變，以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)涵無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

多媒體技術(shù)的介入，一節(jié)語文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)一二十個(gè)生字，還能學(xué)會(huì)漢字輸入，將識(shí)字、閱讀有機(jī)地融合起來，收到很好的教學(xué)效果。

談怎樣學(xué)好語文

房振智

有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)，字詞句章、背誦默寫、閱讀理解、寫作，哪一樣都令人頭疼。其實(shí)學(xué)好語文并不難。方法也很多。諸如：提高興趣，掌握學(xué)法，讀寫結(jié)合，注重積累等。下面，我就圍繞著“積累”談?wù)勗鯓訉W(xué)好語文。

一、熟背誦

培根說：“一切知識(shí)，不過是記憶。”語文學(xué)習(xí)尤其要重視背誦。凡是課本中規(guī)定背誦的古代詩文、現(xiàn)代名篇都應(yīng)熟記于心；讀書看報(bào)時(shí)，遇到的精美篇章段句都應(yīng)反復(fù)品讀直至成誦。這樣才能“腹有詩書氣自華”。沒有背誦之功，就沒有語言的積累和語感的積淀，想學(xué)好語文就如同妄想建立空中樓閣一樣。

二、多看讀

語文學(xué)習(xí)除了應(yīng)讀好入選課本的經(jīng)典篇目外，還應(yīng)多看多讀課外書籍。這里說的書籍包括名著、文章、報(bào)紙、黑板報(bào)、標(biāo)語、廣告、對(duì)聯(lián)等有字之書，真正做到“處處留心皆學(xué)問”。在讀有字之書的同時(shí)還應(yīng)看無字之書——社會(huì)、自然……人情百態(tài)、蕓蕓眾生、大千世界、奧妙自然都需潛心品讀，從無字之書中感知世界。感悟人生，升華自我。

三、勤動(dòng)筆

“眼過千遭，不如手過一遍”說明了做讀書筆記的重要性。有的同學(xué)書沒少讀，但仍心中空、口中無、筆下難。原因之一就是不能隨時(shí)摘記令他心動(dòng)的美文佳句。因此，像掰玉米的黑瞎子一樣，屬于自己的只有一個(gè)玉米，那怎么能學(xué)好語文呢?

勤動(dòng)筆還包括多寫作。多寫可以解決難作文的問題。多寫日記，每天一則，有話長說。無話短寫；多做讀書筆記，常寫感悟。時(shí)有啟迪；多寫自由命題的作文，找自己感興趣的人、事、景、物、情、理練筆。最終一定能通過語言運(yùn)用熟能生巧，學(xué)會(huì)作文，學(xué)好語文。

四、善思悟

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”多讀別人的美文佳句，猶如吃熊掌燕窩?？墒侨绻麤]有細(xì)細(xì)咀嚼、消化、吸收。終究對(duì)身體補(bǔ)益不多。時(shí)時(shí)思悟語言之妙、構(gòu)思之巧、選材之精、角度之新、感情之真、思想之美，就會(huì)將其精華轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西，為己所用，最終達(dá)到學(xué)好的目的。

五、善問活用

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，更是創(chuàng)造的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中多問為什么，通過善問發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。讓自己走出模仿別人的狹小圈子。活用是提升自己語文綜合能力的關(guān)鍵鑰匙，要在說中用、寫中用、用中學(xué)、用中思，使學(xué)用最大程度地相得益彰。

學(xué)語文難，難在不持之以恒；學(xué)語文易，易在總做有心人。只要堅(jiān)持熟背誦、多看讀、勤動(dòng)筆、善思悟、善問活用。你的語文一定能學(xué)好!