王錫耀

[摘要] 人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵在于注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)又是高職教育應(yīng)該把握的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文擬在探索文、經(jīng)、管類(lèi)的高職教育校企合作的工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)高職教育的“三性”。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式 高職教育 工學(xué)交替 訂單培養(yǎng)

一、引言

自20世紀(jì)90年代末期以來(lái),我國(guó)的高等職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,院校數(shù)量和在校生規(guī)模年均遞增速度都在20%以上,到目前為止,全國(guó)各類(lèi)高職院校已有1300多所,在校生達(dá)789萬(wàn)人,占了整個(gè)高等教育的半壁江山。實(shí)踐證明,十幾年的高職教育的發(fā)展為我國(guó)教育事業(yè),特別是高等教育事業(yè)的發(fā)展所取得的成就舉世矚目,它既解決了過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)高考學(xué)子出現(xiàn)的“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”這一令社會(huì)和家長(zhǎng)不滿高等教育發(fā)展的狀況,又在伴隨著高職教育的發(fā)展過(guò)程中,促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在這十幾年中,如何辦好高職教育、怎么辦好高職教育,一直以來(lái)都是上至中央,下至地方教育行政部門(mén)和各高職教育在孜孜不倦研究、探索。德國(guó)FH職業(yè)教育模式,加拿大CBE模式實(shí)踐教學(xué),英國(guó)NVQ訓(xùn)練模式,澳大利亞TAFE的實(shí)踐教學(xué)模式等成功的職業(yè)教育模式,因?yàn)閲?guó)情不同、發(fā)展歷史也不一樣,因此只能借鑒,不可搬抄。但有一點(diǎn)是相同的,那就是高職教育必須走校企合作辦學(xué)之路,這是高職教育的基本屬性所決定的。

從1995年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》到2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,都對(duì)高職教育走校企合作辦學(xué)之路做了明確的規(guī)定?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”?！秶?guó)家教育事業(yè)十一五發(fā)展綱要》指出:“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng),大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式”。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))進(jìn)一步明確要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。為了探討高職校企合作、工學(xué)結(jié)合之路,教育部自2002年10月以來(lái)在湖南的永州、湖北的武漢和江蘇的無(wú)錫先后三次召開(kāi)了全國(guó)高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),明確了高等職業(yè)教育的發(fā)展要“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。綜上所述,在高等職業(yè)教育全過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校的一個(gè)“重頭戲”,如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),高職教育將無(wú)“戲”可唱。因此,唱好這臺(tái)“戲”,對(duì)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo),有著重要意義。

二、工學(xué)交替、訂單辦學(xué)的校企合作是文、經(jīng)、管類(lèi)的高職教育人才培養(yǎng)的根本途徑和必由之路

校企合作是培養(yǎng)高職人才的根本途徑和必由之路,要依靠校企合作,使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上都能找到位置。一是要堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)的方向,根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位群的需要確定“職業(yè)人”培養(yǎng)目標(biāo),與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,做到“雙向參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”;二是要建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗工作。

走校企合作之路必須按照企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)方式等進(jìn)行必要的改革,我們“職業(yè)人”培養(yǎng)方案就是以職業(yè)能力為本位,融“教、學(xué)、做”為一體。在教學(xué)方式上,先問(wèn)會(huì)了沒(méi)有,再問(wèn)懂了沒(méi)有;在教學(xué)要求上,做到“兩個(gè)零距離”,即與社會(huì)需要零距離,與就業(yè)崗位要求零距離。

從實(shí)踐上看,工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育模式,由于專(zhuān)業(yè)不同,可采取不同的培養(yǎng)模式,但主要分為二大類(lèi):一類(lèi)是制造業(yè)等工科類(lèi)職業(yè)院校的校企合作方式,比如,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目化教學(xué)”(將企業(yè)的設(shè)備和人力資源引入學(xué)校,學(xué)校為其提供場(chǎng)地)、“2+1”(學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)二年,到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作一年)等多種培養(yǎng)方式;另一類(lèi)是文經(jīng)管類(lèi)職業(yè)院校的校企合作方式。

根據(jù)我院《2001-2010年發(fā)展規(guī)劃(修訂)》學(xué)院發(fā)展定位:以文、經(jīng)、管、藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)的第三產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢(shì)能力與品質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才。我們一直在努力探索,并大膽實(shí)踐“訂單式”和“產(chǎn)、學(xué)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)近十年的努力,在嘗試校企合作、訂單辦學(xué)人才培養(yǎng)模式作了一定的探索,也摸索到一定的規(guī)律。

一般來(lái)說(shuō),高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位(主要是企業(yè))與培養(yǎng)單位(學(xué)校)針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,簽訂用人協(xié)議,通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的方式,充分利用雙方的有利資源,共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo),最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。在訂單培養(yǎng)期間,用人單位應(yīng)選派一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員,對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育,把訂單班學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”身份加以培養(yǎng)。可見(jiàn),高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)和過(guò)程,涉及方方面面的因素,其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。首先,在人才的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,要求校企雙方的共同參與。企業(yè)不只是與學(xué)校簽訂用人協(xié)議,負(fù)責(zé)接收畢業(yè)學(xué)生,而且參與從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)施以及整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。其次,“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個(gè)主體,即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生,三方主體在主觀意愿上的一致性是達(dá)成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、工學(xué)交替、訂單辦學(xué)的校企合作之路的探索

在學(xué)院推行校企合作過(guò)程中,我們抓住機(jī)遇,走過(guò)的是一條請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的路子,從2001年第一個(gè)“綠城物業(yè)班”訂單掛牌,到2008年1月“浙大盤(pán)石班”訂單掛牌,歷時(shí)7年,已與十一家企業(yè)形成了訂單掛牌的校企合作,共有 15個(gè)掛牌班級(jí)。訂單辦學(xué)已成為辦學(xué)一大特色,且呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

在整個(gè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中,我們主要通過(guò)以下七個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)完成的。

1.企業(yè)調(diào)研。深入企業(yè),了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,是學(xué)校承接訂單所不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)企業(yè)的調(diào)研,一是通過(guò)走訪企業(yè)人事部門(mén)和技術(shù)部門(mén),了解企業(yè)每年員工的招聘數(shù)量、人才的類(lèi)型、企業(yè)對(duì)技能型人才的知識(shí)、技能和態(tài)度的要求等,為課程設(shè)置等提供依據(jù);二是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況,為學(xué)校理論技術(shù)教學(xué)的適用性提供現(xiàn)實(shí)參照。因此,學(xué)校開(kāi)展企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)需求是實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)還需要了解三個(gè)方面的信息需求,一是企業(yè)在同行業(yè)所處的位置,一般來(lái)說(shuō),我們要確立的“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)要在全國(guó)或者在浙江省內(nèi)同行業(yè)具有一定的影響,沒(méi)有一定影響力的企業(yè),原則上不列入訂單式緊密型合作企業(yè);二是“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)要有一定量的人才需求;三是“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)對(duì)校企合作要有積極的態(tài)度,這是合作的基礎(chǔ),也是能合作好的條件。對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研、論證,獲取信息的目的主要在于為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái),為今后進(jìn)一步合作奠定基礎(chǔ)。

2.確立訂單。要實(shí)施訂單教育,首先要確立訂單?！坝唵巍笔恰坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式確立的關(guān)鍵,而企業(yè)的需求是“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的首要條件。企業(yè)的需求主要體現(xiàn)在“訂單”的數(shù)量和質(zhì)量上在校企雙方經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互了解,彼此產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)上,確立采取什么樣的合作方式,如果建立訂單式緊密型合作方式,就需要確立訂單,經(jīng)過(guò)雙方多次磋商,確定合作辦班協(xié)議內(nèi)容,明確校企雙方的職責(zé)。

3.簽訂協(xié)議。在確立訂單的基礎(chǔ)上,校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,通過(guò)訂單培養(yǎng)協(xié)議明確校企雙方的職責(zé),學(xué)校按企業(yè)要求培養(yǎng)人才,企業(yè)則要接納合格的訂單人才。

4.組織學(xué)生。校企雙方簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議后,學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)大一新生開(kāi)展為期一周的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)教育,讓學(xué)生了解今后將從事的崗位;大二階段,進(jìn)行為期二周的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué);大三時(shí)期,進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一年的頂崗就業(yè)式實(shí)習(xí)。

5.走訪企業(yè)。在校企合作辦學(xué)過(guò)程中,走訪,特別是學(xué)校到企業(yè)走訪十分重要,通過(guò)走訪一方面進(jìn)一步加深雙方的了解,增強(qiáng)相互信任,另一方面掌握在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中,對(duì)人才需要的變化。

6.培養(yǎng)方式。在“職業(yè)人”培養(yǎng)的過(guò)程中,需要校企雙方共同參與。比如企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),直接參與職業(yè)人培養(yǎng)方案(包括教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置等)的制定,學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學(xué)工作。

7.學(xué)生錄用。在企業(yè)實(shí)習(xí)工作期間表現(xiàn)良好的學(xué)生,被企業(yè)錄用,被錄用的學(xué)生以其優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī),再次贏得企業(yè)的信任與青睞,形成雙方良性互動(dòng)。

因此,高等職業(yè)院校辦學(xué),必須發(fā)揮自身教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì),面向社會(huì),開(kāi)放辦學(xué),積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì),與企業(yè)合作開(kāi)展全方位的合作,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中逐步形成自己的人才培養(yǎng)模式,在推行工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐中,讓學(xué)校、企業(yè)做到雙贏,促進(jìn)共同和諧發(fā)展。

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