湯 鑫

摘 要:“研究性學(xué)習(xí)”是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式,主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以主體的姿態(tài)帶著研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、處理信息,感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式 小組合作 探索 問(wèn)題

學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類(lèi)型區(qū)別的,因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同。下面談一下我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造“研究”的環(huán)境

心理學(xué)家研究表明:快樂(lè)、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于喚起學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“研究”的積極性,激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、敢于展現(xiàn)自我,保證“研究”活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。要營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師必須要相信、賞識(shí)學(xué)生,要相信學(xué)生的“研究”能力;必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn),自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)“研究”活動(dòng),自由地與教師、同學(xué)溝通信息;必須多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。

二、創(chuàng)設(shè)“研究”的情境

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)的。因此,研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“研究”,這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的智能水平,選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“研究”的問(wèn)題,讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中,使學(xué)生明確“研究”目標(biāo),產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望,主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“研究”活動(dòng)過(guò)程中去。

三、提供“研究”的條件

學(xué)生“研究”的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮,首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習(xí)”的主體,教師只是引導(dǎo)者、組織者、幫助者。這就要求教師在學(xué)生“研究”過(guò)程中在必要時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),但要掌握分寸,凡是學(xué)生能努力發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,凡是學(xué)生能獨(dú)立探索的,絕不代替。其次教師要能創(chuàng)造性地把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的“研究”素材,特別是要把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的教材知識(shí)盡可能地還原成學(xué)生身邊熟悉的生活數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展。教師還要努力把封閉式的、程式化的“研究”過(guò)程改變成開(kāi)放式、無(wú)序化的“研究”過(guò)程。如“梯形的面積”一課,開(kāi)放式、無(wú)序化的“研究”過(guò)程,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:1.開(kāi)放“研究”的途徑。讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象,自由地探索公式的推導(dǎo)過(guò)程,可以把梯形剪拼成平行四邊形,也可以把兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形,甚至是長(zhǎng)方形……等多種途徑,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地馳騁于“研究”的“海洋”里。2.拓展“研究”的內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用已“研究”的成果向課外延伸,使學(xué)生走向生活,走向社會(huì),去“研究”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。如課外實(shí)地測(cè)量梯形地塊的面積,特別是通過(guò)測(cè)量梯形的高,讓學(xué)生展開(kāi)想象,使知識(shí)鞏固與研究整合優(yōu)化。最后要正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

四、“研究性學(xué)習(xí)”的基本組織形式是“小組合作學(xué)習(xí)”

因此在指導(dǎo)合作時(shí)要注意兩點(diǎn):1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。在“研究”過(guò)程中,要讓學(xué)生真正懂得與人融洽協(xié)作的意義,能互相幫助,能正確對(duì)待“研究”中的“失敗”與“成功”,能熱情地為同伴排憂(yōu)解難,能成全他人的“研究”成果。2.要讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在課堂上,“研究”同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)“研究”小組,共同合作,這樣每堂課的伙伴會(huì)不同,就能多元優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”雖不能完全等同于研究,但同樣具有科學(xué)研究的“特殊魅力”。在“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,我們看重的應(yīng)該是今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)可能會(huì)給孩子帶來(lái)一生學(xué)習(xí)方式的,是學(xué)生通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”獲得的一份實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受,今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是明天孩子們騰飛的預(yù)演。 ■