宋方利

[遺憾的流程]

在一次公開課上,我發(fā)現(xiàn)有位教師的教學(xué)設(shè)計別具一格,讓我深有啟發(fā)。大致流程是:(1)學(xué)生任說兩個分數(shù)并比較這兩個分數(shù)的大小;(2)教師寫兩個分數(shù)2/3和3/4,問學(xué)生:你會比較它們的大小嗎?(3)學(xué)生小組合作討論比較的方法;(4)學(xué)生匯報,展示討論結(jié)果;(5)重點講解通分的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解通分的意義;(6)學(xué)生嘗試運用通分方法比較大小。(7)完成少量的習(xí)題。在這一學(xué)習(xí)過程中,給我印象最深的是學(xué)生學(xué)得是那么主動、思維是那么開放,教師教得是那么輕松、設(shè)計是那么獨特。最令我感到意外的是學(xué)生竟然探索出了5種比較2/3和3/4大小的方法,最令我感到遺憾的是虎頭蛇尾。我?guī)е@種遺憾慢步離開了教室,心中總感覺有一絲可惜。腦中不斷思索著:如果能在前半節(jié)課擠出一點時間來鞏固深化,那該多好啊!

[驚喜的流程]

一節(jié)課40分鐘這是不可改變的事實,明天課堂上的我該在哪個環(huán)節(jié)擠時間,從而避免今天課堂上的現(xiàn)象重演呢?回校后我坐立不安,苦苦思考著。正當(dāng)我抓耳撓腮的時候,課代表問道:“俞老師,今天的家庭作業(yè)是什么?”我一聽作業(yè)頓時恍然大悟,我可以在作業(yè)上動腦筋呀!于是我靈機一動,設(shè)計了這樣一道作業(yè)題:你會比較下面每組分數(shù)的大小嗎?(其中第3小題是你大顯身手、各顯神通的好時機,好好開動腦筋,你一定會想出各種各樣的比較方法。)

4/7○4/918/30○16/20 3/4○7/8

第二天數(shù)學(xué)課上,我是按照這樣的流程進行的:(1)交流家庭作業(yè),適當(dāng)小結(jié)前兩小題的比較方法,重點交流第3小題的思考過程,并在視頻臺上展示;(2)結(jié)合第1和第4種方法,講解通分,引出什么是通分;(3)嘗試運用通分方法比較大小;(4)鞏固深化、總結(jié)提升。課上完之后我為學(xué)生的出色表現(xiàn)激動萬分、欣喜若狂,因為今天不僅達到了我心中理想的課堂,還給了我一個意外的驚喜。學(xué)生的思維異?；钴S,而且爭相表達自己的見解,想到了許多有創(chuàng)意的方法。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)生至少想出了2種比較方法,最多想出了6種比較方法。

[反思]

(1)作業(yè)是交流的基礎(chǔ)。作業(yè)是“金”,正是因為教師精心設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生擁有了充分的獨立作業(yè)時間,才使師生的合作交流顯得如此美麗,才使課堂的時間顯得如此寬裕,才使遺憾的課堂變得如此精彩。

(2)交流是作業(yè)的延伸和深化。學(xué)生雖擁有了充分的獨立作業(yè)時間,假如沒有師生的合作交流,沒有教師的點撥與激勵,沒有學(xué)生群體的參與交流,我想,其精彩度會大大降低。在交流作業(yè)的過程中,學(xué)生的潛能被開發(fā),思維發(fā)生碰撞,智慧在閃光。學(xué)生的每一種想法、每一次回答,都是個體作業(yè)創(chuàng)新的體現(xiàn)。在這里,我感受到了個性的張揚、心靈的舒展、理性的頓悟,學(xué)生收獲的不僅是知識,更是鮮活的思維、多彩的想象、靈活的語言。由此可見,交流是獨立作業(yè)得到延伸和深化的有效方式。

(濟南市歷城區(qū)港溝鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué))